【摘要】作为课堂教学的补充与延伸，作业对其它各环节的教学活动起不可替代的作用。笔者对过去的小学英语作业进行研究，观察到作业出现了形式枯燥乏味，内容千篇一律等问题。这样的作业既没有达到预期的效果，反而阻碍了学生个人的进步和发展。“双减”政策的推出，落地和实施，指引着教师如何在教学工作有所改进和提升，也给教师进行作业设计提出了更高的要求。笔者会以人教版四年级下册第六单元教材为例，对“双减”背景下小学英语作业的具体原则和策略进行阐述，希望能够为以后的英语作业设计提供些有用的参考价值，让学生学习和掌握知识更有效。

【关键词】双减；英语；作业设计；优化

一、小学英语作业设计的现状

作业的重要性是老生常谈的话题。我们总是用不同的形容词来说作业的重要性，但是现实总是“啪啪啪”地在打脸。现在的小学英语作业设计形式过于简单，学生成为知识“两点一线”的搬运工和大脑容量的检测员，简单来说就是复制粘贴，死记硬背和机械训练。这样难以帮助学生巩固课堂所学的知识，所展现出来的学习成果往往不尽人意，因此教师学会优化作业设计显得十分得重要。

二、小学英语作业设计的原则

在“双减”政策的背景下，小学作业设计应该做到“三有”原则，包括有计划，有温度和有趣味。

有计划要求教师要注意布置作业的规律，做到作业是有连续的，合理的，以及有序的。这样做的目的是让学生主动地抓住作业的规律，心理上有个预设，甚至可以提前想到教师布置作业的大致内容和方式。显而易见，这里的有计划是师生能够基本做到“心有灵犀一点通”，两者间的配合度促使教学工作的有效进行。有计划的作业既可以把握学习内容的整体性，也可以让学生完成教学目标，养成良好的语言学习习惯。

天气有温度，食物有温度，甚至作业也有温度。教师要尊重学生的身心发展规律和认知特点，在基本教学内容和目标的框框下，可以设计出一些难易适中，贴近学生实际生活的作业。同时，教师要理解学习“贫困”生在完成作业时会比较吃力，时间花费会很长。避免过多的作业不仅让他们因疲劳导致睡眠不足，而且久而久之，他们会对作业，对教师出现厌恶心理。

有趣味原则，显而易见，就是愉快活泼。教师是引导者，学生是参与者。教师可以多联系小学生的日常生活，关注他们的兴趣爱好，用心设计作业内容，也可以让学生参与到作业设计当中；在形式上，教师可以把美术、音乐、科学等学科知识融入到英语作业之中，通过画画、舞蹈、科学创作等方式，设计出适合学生们的动态作业。这可以展示他们活泼好动的性格特点，也可以激发他们的创造力。

三、小学英语作业设计的策略

（一）明确作业分类，方可循序渐进

传统的作业设计，无论在课前的预习还是课后的巩固，都是一如既往地抄写和背诵，这是使得作业变得无趣乏味，毫无意义可言。所以，笔者认为教师需要明确作业的分类，方可在分类的基础上设计出适合学生的作业。根据课堂时间的安排，可以分类出三个：准备性作业，基础性作业，拓展性作业。准备性作业是指根据学生已有认知和学习内容，引导学生为新课学习做准备。基础性作业是帮助学生整理、巩固所学内容，为学生提供思路与方法指导，让学生应用所学解决问题。英语教学很注重情景教学，所以拓展性作业在小学英语作业设计中显得非常重要。拓展性作业让学生以课上所学内容为基础，围绕相关主题进行拓展性学习与研究。明确好作业的分类，教师还要结合课堂教学的步骤以及需要培养学生某一方面的能力进行设计。笔者为人教版的第六单元My clothes设计其中一个作业，以供参考。这个作业的题目为I can hear（我能听），场景设计则是Lisa想买件衣服，于是，她来到了服装店，学生需要观看这段小动画，按要求找出相应的英语表达。提前设计好题目，引导学生在看和听的同时找出答案，并且在课堂上回答问题。这样设计的目的在于动画带给学生听和说多重的刺激，既培养学生听的能力，又锻炼他们说的能力，使语言从书中来到生活中去，学以致用。笔者把这个作业归为基础性作业，在课堂中完成，并且按照英语的新课标要求，培养了学生的听和说的能力。接下来笔者就可以按照能力设计适合学生的作业，这样作业就能循序渐进地引导学生在“趣”中去完成学习任务。

（二）作业可视化，学习乐融融

所谓的“可视化”并不单单指字面意思上能用眼睛看到的，笔者认为“可视化”更多的是强调可理解性和可操作性，是能够真正“看到就可以做的”意思。将“可视化”融入到小学英语作业设计，更像是将学生的内部思维逐渐向外显化的过程。“可视化”的作业设计可以从趣味点、思维力、生活化等多角度入手来实现作业的多样化。笔者再以人教版四年级第六单元My clothes提出两种可操作的可视化作业设计。学生是天生的建筑师。小学阶段的他们，思维活跃和创新能力强，所以他们更善于用图形，图片和文字来重组知识的结构。 教师可在作业设计中引导学生活用思维导图来整理课堂知识。

学生是天生的演员，他们善于表演，表演作业是一种很好的可视化作业形式。教师经常会让学生扮演课文的人物进行对话交流，但是这种对话比较机械，学生往往只为完成任务而去完成，语境有时并非真实，甚至脱离了学生的实际生活。所以笔者认为表演作业要以语用为大前提，让学生真正地去体验，赋予作业生活的意义。第六单元My clothes很适合作为表演作业的例子。教师可以让学生用不同的色彩设计各式各样的漂亮的服饰，然后在班级内进行服装表演，让台下“观众”用英语来作出评论。这样的作业设计就成为学生的一种探索未知，感受乐趣的享受。教师通过“可视化”来激发学生强大的好奇心和无穷的创造力。

“可视化”作业设计的类型还有很多很多，教师需按照自身的特点，结合学生的实际情况，设计具有特色的作业设计。

五、结语

在“双减”政策的背景下，小学英语作业应在“减”师生的负担，“加”教学的效果。教师需要遵循以学生为主体，结合教学内容和学生情况，精心设计作业，使作业不再是学生学习的障碍，而是催化剂。

参考文献：

[1]冯艳红.小学英语有效作业设计及评价[J].学周刊，2019（03）：25-26.

[2]丁学东.“双减”落地还需学校给力[N].民政协报，2019（9）.

[3]刘婷婷.小学英语作业如何设计、布置与评价[J].小学生（中旬刊），2021（06）.