【摘要】本文探讨利用漫画“丰富、夸张、幽默、有趣”的特点，以激发学生的写作兴趣为切入口，继而引导学生拓宽写作角度，助力他们发展观察能力，提高想象力，从而有话可写，轻松写作，提升写作能力。

【关键词】漫画；拓宽；写作角度

2022年版的《义务教育语文课程标准》明确指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”笔者尝试以漫画作为写作教学的素材，引导和挖掘学生生活资源，培养学生的观察力、想象力，实现习作言之有物，阐之有序，叙之有情，提升习作水平。

一、搭设支架，点燃兴趣

笔者选择《父与子》作为教学材料，从引导、激趣、试写几个步骤，与学生共同在欣赏中完成写作练习。

《父与子》作为德国幽默大师埃·奥·卜劳恩的不朽杰作，这套漫画集图文并茂，以连环漫画的形式呈现，生动形象，幽默风趣，颇具趣味，极易调动学生的阅读“味蕾”。

教学中，教师先开展了“畅所欲言·我行我来说”的活动，旨在让学生通过观察漫画细节，结合生活实际，启发丰富的想象，为漫画配上适切的解说词，丰实漫画内容，锻炼个性化表达。

教师有意抽除漫画人物的对话，让学生通过细致有序的观察，链接生活体验，辅之以对图画的理解，为每幅图配上关于细节描写（语言、动作、神态、心理）的语句。活动开展前，笔者对学生进行了必要的指导，引导学生理清漫画情节前后的逻辑关系，对情节的全程发展进行全局观测，且锁定漫画“主角”。如此，便有利于对重点人物和情节进行细节描写。

例如《变魔术》的解说词配对中，学生能够在轻松愉悦的心境中，如使用放大镜般，徜徉于有趣的细节描写配对中。“畅所欲言·我行我来说”的教学环节，既促进了学生的表达能力和倾听习惯的养成，又为整个习作训练打下坚实的基础。

二、多维观察，层级训练

“畅所欲言·我行我来说”学习之后，学生已经掌握了一定的观察技巧和配词方法。为了让学生能够充分借助漫画的多维角度，笔者设计巩固训练——让学生执起画笔，自选素材，采用“放大镜”的画图角度，促进图画的生动性；借助漫画的串联技巧，优化图画的连贯性。借漫画的留白技巧，，推动语言补白的想象力；借漫画的夸张技巧，凸显人物神态、心理的鲜明性。以循序渐进的过程，实现写一句的细节句子到写一段的细节段落，丰实作文内容。

三、漫画接龙，助力提升

漫画作文是由感知到抽象，从局部到整体的思维过程，笔者尝试引导学生自然地从看图说图—配细节解说句—作画配解说段，逐步过渡到成篇习作的训练。课堂上，把作画与作文，写文与作画有机结合进行教学，有效地满足了学生表达多样化的需求，实现漫画作文教学多元化，在更大层面点燃学生的写作热情，锻炼语言表达能力。

四、赏识激励，持续发展

笔者很认同著名特级教师孙双金说过的一句名言：我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。受此启发，在组织学生借用漫画素材训练写作能力的过程中，笔者注重赏识和激励。定期组织漫画写作擂台赛、小小作家见面会；定期评选漫画写作“小达人”、漫画写作“火眼金睛”奖、漫画写作最佳创意奖等，举行表彰会和小小作家见面会，促进学生交流分享，互相提高，同时，编辑班级“新芽小报”，鼓励学生写作持续发展。用漫画素材为突破口，通过拓宽学生的写作角度，有效地激发了学生的表达欲望，使学生有话可写、乐于表达。其次，帮助学生关注生活，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，促进个性化表达，提高习作质量。

参考文献：

[1]戴桂英.“学用漫画式描写”习作教学设计[J].语文教学通讯，2016.

[2]李进红.借助绘画技法，深化作文细节描写[J].基础教育，2018.

[3]李忠琼.童心解漫画，下笔妙趣生——漫画《父与子》在小学写作教学中的运用[J].语文教学，2016.