【摘要】“双减”的本质是落实高效课堂，实现教学提质增效。小学低年级语文老师如果能有效培养学生良好的课堂学习习惯，例如培养学生的“倾听能力”“小组合作能力”“美育能力”来有效管理语文课堂，学习也能是快乐的。

【关键词】“双减”政策；倾听能力；小组管理；美育课堂

“双减”政策落地，教育部明确阐述了“双减”对学校教育的意义，“双减”要减少学生过重学业负担，要减少控制校外培训。课余大量占用学生休息时间，不利于学生全面发展，因此学生从课堂上获取知识，从课堂学习中锤炼思维，才是最为正确的选择。如何让学生在课堂中高效学习又获得快乐，如何有效培养学生良好的课堂学习习惯，笔者结合自己的教学经验，总结出三点低年级语文课堂的有效管理。

一、培养倾听学出快乐感

倾听是指一个人能安静认真、集中注意听别人的讲述，，是良好的行为习惯，更是有效的学习方式。低年级学生活泼好动，注意力不够集中，低年级老师习惯在孩子面前重复叮嘱，让孩子在不断的提醒中完成任务，这样的做法只会造成学生过度依赖老师，并不利于培养孩子的倾听能力。

（一）教师轻声细语

笔者平时在课室上课不用麦克风，说话的音量也是轻声细语，但笔者会时常提醒孩子“请你安静，要注意倾听。”“请听清楚老师的要求，看谁听得最清楚。”当孩子听得认真时，笔者会及时夸奖：“你听得多认真啊！”当孩子做得正确时，笔者会及时称赞：“你做得可棒呀！”一节课下来，孩子们成就感倍增，小脸都洋溢着笑容，课也上得更有劲儿了。当有的孩子没清楚听讲时，笔者会提醒后重复三遍后请他们复述我的话，孩子就会紧张起来，安静下来倾听。这样，孩子慢慢集中注意力，随时竖立着小耳朵听讲，小眼睛也总跟着老师转，倾听习惯就在这片轻声细语中潜移默化地培养出来。

（二）学生专心致志

“双减”政策要求学校全面实施课后服务。低年级学生不能布置家庭书面作业，我在课后托管时间结合学校特色课程“经典童诗诵读”，坚持让学生每天“听故事”。开始，班上的孩子好动坐不住，笔者就先播成语故事等动画视频，慢慢再过渡到有声童话故事。一个学期下来，孩子基本都能做到安静听故事。在培养倾听习惯的同时，笔者也注重培养孩子主动表达的好习惯，如在班级微信群里发诗歌朗读音频或视频，引导孩子用自己的方式表达倾听后的感受。

孩子的倾听习惯不是一朝一夕养成的，在日常教学中，我提供多种学习资源，激发孩子的倾听兴趣，培养良好的倾听习惯。

二、小组管理分出快乐感

新课程改革积极倡导“小组合作学习”学习方式。而低年级学生的小组合作存在不少问题，比如：学生参与出现无效合作、学习成果展示不是集体成果等。面对这些问题，笔者采取以下对策：

（一）合理安排合作对象

小组合作的目的是提高学生自主、合作、探究的学习能力，让学生都有收获。笔者给小组成员合理安排分工：“学习组长”负责组织讨论与合作，小组成员要服从学习组长的指挥；“登记组长”协助学习组长开展合作任务，负责登记小组成员的积分情况；“纪律组长”是本组最调皮的学生，只要他自我规范好就等于维持了小组的纪律；“卫生组长”是学困生，负责打扫本组卫生。四名成员在小组学习展示时都有汇报的机会，稍难的问题就请学习组长或登记组长汇报，让他们有一展口才的机会；稍简单的问题就请纪律组长或卫生组长汇报，让他们有锻炼表现的机会。这样的安排让每个成员各尽其责，收获充实有效。

（二）科学运用评价机制

为了增强小组合作意识，笔者时刻巡视关注学生的合作效果。小组活动开展顺利，及时给予表扬；小组活动开展停滞，及时干预指导。低年级的小组公约简化成四条：①按时完成作业；②课堂上认真听讲，积极发言；③课间不打闹，不追逐；④爱清洁，不乱丢垃圾。笔者科学运用评价机制给予评价与鼓励，如智慧组长等。

三、美育课堂带出快乐感

叶圣陶强调语文教育要有文学趣味。美育理念在“双减”政策下同样具有重要的指导作用，笔者经常在语文课堂上为学生营造良好的美育氛围，不断地推动学生美育人格的形成。

（一）设计问题情境，提升学生审美品位

问题情境教学是促进师生课堂双边互动，建立双向沟通渠道的重要方法之一。当教师教学和学生学习处于同一频率上，才能提升教师教学节奏的掌控力，才能有的放矢引导深化课文的思想情感，从而潜移默化地提升学生的审美品位。例如，在教学《开满鲜花的小路》一课上，笔者设计问题情境，激活学生的阅读思维，引导学生一起感受小路的美丽，进一步体会生活的美好，唤醒学生对生活的热爱和发现生活的美好，从而对学生审美品位、乐观生活精神具有显著性促进作用。

（二）借助信息技术，引导学生体验情感美

在小学语文教材中有许多抒情性的作品，低年级学生生活经验不足，自我理解能力不够成熟，学生难以深化阅读文本理解。例如，在教学《找春天》一课上，课文语言优美，从野花、树木、小溪等景物中感受到春天的生机勃勃，用生动的文字描绘了美丽的春景图。为了加深学生对文章字里行间情感的认识与感受，笔者借助信息技术的教学优势，将文本静态化知识转变为动态化、直观化的教学表现，在图文并茂的引导教学中，促使学生边阅读、边想象，激发学生的阅读兴趣，提升学生的理解能力。这样既有效提升课堂教学效率，也加深学生对语言美、情境美的体验。

“双减”的本质是落实高效课堂，实现课堂提质增效。只要我们老师心中有爱，教学有法，有效管理低年级语文课堂，“学习”与“快乐”看似矛盾两者也一定和谐融洽地共处，构建高效的低年级语文课堂。