【摘要】为了改变作文教学效率低，学生怕写作文，写作文难的现状，我结合初一的教学大纲和教材以及学生的实际写作水平，尝试运用多种方法，如紧密结合语文教学，创设情景;把握时机，即兴作文;提供现实生活，亲身体验;拓展课外阅读，迁移运用;多写少改详评，对学生多一点肯定和鼓励等，去激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技巧和水平。

【关键词】创设情景;即兴作文;提供现实生活;课外阅读;多写;肯定;鼓励

随着教育的改革，素质教育的进一步推广，初中教学大纲的修订，作文在语文教学中的重要性已越来越突出。但长期以来，作文的现状令人担忧：大多数学生惧怕写作文，觉得无话可说，面对文题，思路枯竭，随意编造;学生的作文与生活脱节，缺乏鲜活的生活气息，且往往千人一面，千腔一口。如何改进才真正有效？经过好长一段时间的摸索，向各位语文老师请教写作的教学经验，学习各名师在作文教学中的训练方法，我结合初一的教学大纲和教材以及学生的实际写作水平，详细制定出可行性较强的初一语文作文教学方案。

一、紧密结合语文教学，给学生创设情景，激发学生作文兴趣

给学生创设一种情景，激发学生写作兴趣，使学生达到一种跃跃欲试的心理状态，这是学好写作文的基础。为了激发学生的写作兴趣，我结合语文教学，随机应变。比如学完《鲁迅自传》，在对鲁迅有一个初步了解的基础上，继续介绍一些专家学者评价鲁迅的资料，以加深学生对鲁迅的了解，然后提出写一篇题目为《我眼中的鲁迅》的小短文。这对学生较全面了解鲁迅有很大的帮助，同时也进行了一次爱国主义的洗礼。之后还布置写一篇自传，参考课文，对自己的十几年人生作一次总结，也是自我认识的一种提高。又如学完《强项令》、《包拯》、《岳飞》后，趁兴让他们发表学习这几篇课文的感触，并结合社会现状描绘心目中的“好官”形象，和打算如何做人如何走好自己的人生路。学生纷纷表示要做个“以百姓心为心”的好官，树立了明确的人生观和人生目标。针对包拯他们对子女的严格要求，让学生学会换位思考：当父母违背了你的意愿骂你或打你时，解释他们这样做的原因。通过这次作文，学生们好象一下子长大、懂事了，知道父母的爱藏在唠叨里，躲在责骂中。

二、把握恰当的时机，让学生仔细观察，使学生即兴作文

好的作文有很多时候是即兴作文的，所以我常常在课上把握时机，让学生即兴作文。今年开春迟迟不下雨，让人们焦急不安。在一天作文课上，窗外忽然淅淅沥沥地下起一场细雨，学生们的眼睛都不由自主地吸引住了，脸上也溢满笑意。于是我改变原有计划，抓住下雨这一自然现象，指导学生观察天气变化，雨如何下，观察雨中校园的花草树木、地面情况，并进一步联想人们对这场突如其来的雨的复杂心情等等，最后让他们写下一篇观察作文。还有一次，在上课点名时发现两名学生缺席，问及原因，据说是想自动退学。我感觉这是一次教育的机会，于是就向学生提出把看到的、想到的，以《两个人的离开》为题写成一篇作文。结果，学生的作文中纷纷分析退学的原因和利弊，并呼吁两位同学的回归。同时这也让学生深思了知识对个人的重要性和要学会坚持不轻言放弃。最为重要的是，在大家的努力下，这两位同学回归校园继续努力。

三、提供现实生活，让学生亲身体验，使学生有东西可写

常言道：“巧媳妇难做无米之炊。”学生写不好作文的另一种原因是没有东西可写。比如有一次我想要让学生写一篇《假如我只有三天光明》，目的是让他们学会理解、帮助别人和珍惜时间及拥有的东西。但学生既不瞎也不了解盲人。于是我教他们做了个“盲人走路”的游戏，去亲身感受和体会失明的辛苦。待作文写出来后确实如我所愿，更让我感动的是那种在挫折面前的坦然、坚强、爱心和感恩。

四、拓展课外阅读，让学生丰富积累，学会迁移运用

杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。作文素材除来源于生活外，很大程度上还是得益于丰富的课外阅读和积累。书读得多，知识才够厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。当然“学以为耕，文以为获”，还要强调学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。 在实践中，我主要是在班上开辟图书角，由师生捐书，学生自我管理，以此来丰富学生的课外阅读;还利用平日每节课的“课前三分钟演讲”，把原先单一的“说的训练”设计为“说—听（记）—评”的综合训练，以此来提高学生读写听说的综合能力并积累素材。如果时间允许，我便尽量从每个星期里抽出一节课为读书阅报。事实证明，效果甚佳，学生们初步养成了阅读的习惯，眼界开阔了，知识丰富了，思想境界也提高了，这些在他们的作文中有较多的反映。

五、坚持多写少改详评，对学生多一点肯定和鼓励

鼓励学生多写多练，并培养成一种习惯，也是学好写作文的重要方面。我要求学生每周写一篇作文，不论校内校外、天南地北、古往今来、虫鸟花卉，也不论是生活中极平常的一人一事、一言一行等，都可选来作为写作的题材，每周一上交检查。在检查中我采取肯定和鼓励，然后再委婉地指出其不足;有时也让学生互改，用红笔圈画好词、好句和好段，并写写好在哪里，或写写自己的读后感，又或写写哪处我希望怎么写;有时也让学生当堂念念好文，说说感想，想想不足;写得好的作文，还及时推荐给校文学社，遇有学生成功采录，我都及时在班上表示祝贺，并鼓励大家争取发表更多的文章。

除此以外，我经常在作文评讲的过程中，或在语文教学中，教给学生一些文章如何选择材料，如何开头，如何结尾等写作技巧。

总之，只要我们经常运用各种方法，去激发学生的写作兴趣，为学生创设一种写作氛围，经常为学生提供写作素材，教给学生写作技巧，就能够使学生的作文化难为易，化怕为喜，达到我们预期的目的。