【摘要】一直以来我国受传统教学理念影响，学生学习模式较为单一，多选用题海式、记忆式学习方法，无论是在小学语文阅读还是写作过程中，对于教师的依赖性较强。这主要是因为学生长期处于被动化学习状态，多听从教师单方面的讲解，遇到问题缺乏独立自主解决的能力，而写作需要学生具备独立的思维，能够自主搜集写作素材，并对其进行归纳，传统灌输式的教学方法，致使学生写作能力较为低下。因此为了进一步提高学生的作文能力，就必须要转变学生传统单一化的学习方式。

【关键词】小学语文；学习方式；作文能力；策略探究

学生学习方式的转变应当是讲求方式方法的，从小学语文阅读教学与写作教学出发，充分尊重学生课堂主体性，积极拓展学生写作方式。本篇文章基于小学语文教学，对学生学习方式转变与作文能力提高展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、学生学习方式转变重要性

随着我国社会时代的不断进步发展，对于人才需求量越来越大，并不单纯地需要知识型与学习型人才，更加注重人才的综合性与创新性。传统课堂多注重于教师主导地位，忽略了学生的主体性，学生主要表现为高分低能，学生缺乏实践能力与创新能力，为了使得学生具备较强的综合能力，转变学习方式迫在眉睫。教师要做得并不是单纯地为学生传授知识内容，而是要引导学生学会观察、交流、分析、探究、合作，掌握学习的方式方法，乐于协作，面对问题，能够提出自己独到的见解。

二、提高学生作文能力策略提升

（一）通过阅读培养学生自主探究能力

小学生作文能力提升，并不是单纯的展开写作教学，而是要通过日常阅读教学来不断增强学生学习能力，学生阅读能力的提升，就意味着学生搜集信息、分析信息、整合信息能力的提升，在阅读文章中获得更深的体验与感悟，后续将其运用于写作当中去，对此教师就要特别注重学生自主阅读能力的培养。

例如，带领学生阅读《海上日出》这篇文章时，这是著名文学家巴金先生的作品，文章描绘了作者乘船时，在天气晴朗的状况下看到的海上日出的壮丽景色，以及在有云的情况之下，海上日出的瑰玮壮丽，文章文情并茂笔触清新，字里行间都洋溢着作者对于大自然的热爱。针对这一篇文章内容，就可以组织学生开展美文阅读活动。首先教师可以让同学们先自由阅读，自由阅读后借助现代信息技术，为学生播放名家的阅读音频，在这之后学生可以进行对比跟读，可以说三分文章七分读，目的就是不断培养学生的阅读能力。

（二）借助思维导图做好仿写训练

在传统作文教学中，教师也会引导学生展开仿写练习，但是仿写练习多停留于表面，学生也没有掌握方式方法。可以说阅读是写作逻辑形成的基础内容，同样写作是对阅读内容进行的进一步思考。在日常阅读教学过程中，教师就要有意识地组织学生开展仿写活动。与此同时仿写并不是一味地模仿，而是要分析原文的写作结构与用词，思维导图的运用就可以带领学生分析原文写作结构，不断增强学生仿写质量。

例如，带领学生阅读《匆匆》这篇文章时，这是一篇辞藻优美的散文，十分适合开展仿写，许多教师认为低年级学生应当适合一些简单的文章，此类文章仿写难度较大。每一位学生的潜力都是无穷的，越是年龄小的学生，越拥有着无穷的想象力，教师就要特别挑选此类文章，让同学们去尝试，在仿写的基础上进行创造，充分挖掘学生的写作潜能。在开展正式仿写前，教师就可以先带领同学们来共同分析一下《匆匆》这篇文章的结构内容。分析过程可以选用思维导图的方式来记录，思维导图就像是人的大脑一般，从中心主题内容，向四周不断地拓展延伸。学生仿写不再是乱写一通，学生也能主动思考自己文章主题内容，怎样将阅读文献中的好词好句运用到自己文章当中来，如何增强写作文章的完整性，使得上下文联系紧密。在仿写训练中运用思维导图，有效引导学生思维，有了阅读原文的指导，学生也会积极开动脑筋，不断完善自己的写作文章。

（三）实现有效的读写结合

传统作文教学中，教师多会直接为学生布置一篇写作题目，要求学生完成整篇文章写作。针对小学生而言，很多时候学生畏惧长篇作文的写作。针对这一问题，教师就可以从日常阅读中展开训练，引导学生转变学习方法，循序渐进地帮助学生克服内心的恐惧，增强学生写作能力。

例如，在日常写作训练中，如若单纯引导学生完成一篇完整的文章，学生需要花费半小时以上时间，经过多次训练学生会对此产生厌烦心理。写作训练不一定要求学生有头有尾完成一篇文章，片段练习不妨是一种有效的写作教学方法。如教师可以开展语言描写、景物描写、肖像描写等片段练习。教师将课堂分为两个内容，一半时间交由学生创作，一半时间为师生间的沟通交流。在课堂中学生根据某一话题，进行片段创作，学生在平板中完成写作，写作完成后点击提交。所有学生提交完成后，教师可以利用多媒体屏幕将学生所写内容进行投屏，教师可以采用匿名的方式，无需显示学生姓名，这样同学们可以完全投入到课堂讨论当中。

总而言之，学生学习方式的转变，应当从课堂学习的被动者，转换成为主动学习，掌握正确的学习方法，实现作文能力的有效提升。注重学生课堂主体地位，积极主动地设计一系列多元化语文课堂教学活动，实现学生学习能力质的提升。

参考文献：

[1]李子云.试析小学语文作文写作个性化培养方案[J].当代教育实践与教学研究，2019（18）：49-50.

[2]郭秀凤.小学语文作文指导方法的创新分析与研究[J].科学咨询（教育科研），2019（9）：155.