【摘要】先导式教学模式是一种全新的教育创新，打破了传统作文教学的桎梏和权威，以学生为中心，学生认知规律为指南，旨在帮助学生以正确的方式接触和书写作文，这是一种新的作文观。故本文笔者以小学中年级学生为教学示范对象，重点阐述小学作文先导式教学的策略。

【关键词】小学语文;先导式教学：策略

前言

传统的作文教学往往是先学习拼音识字，阅读后进行作文的学习，把学生的写作教学滞后，学生的作文水平受到教材的严重制约，导致学生写作困难，写作态度消极被动。先导式教学在教学中经过教师的充分研讨和准备，将情境教学、提问教学和自主学习教学相结合，厘清写作和学生个体的内在学习逻辑，帮助学生实现同伴交流、写作沟通、阅读能力和写作能力的综合素养的表达。

一、小学语文作文先导式教学的益处

（一）链接学生语言表达与书面表达

基于传统的教学模式中，一方面作文以权威教学为主，教师怎么说，学生怎么写，教师侧重于学生的书面表达能力，长期强调写作技巧，写作教学流于形式。另一方面写作出现“说写割裂”和“读写割裂”的局面，学生因为写作素材和原始经验的缺乏，导致学生写作的自主权和自动权差。先导式教学将学生的语言表达放置首位，通过语言沟通能力作为书面表达能力的铺垫，符合学生的认知规律，再以书面表达输出语言表达，帮助学生最终实现我手写我心的写作目标。

（二）增加学生阅读拓展

写作的基础是阅读，海量阅读才能带来写作的素材和灵感，帮助学生达到下笔如有神的写作结果。先导式教学注重学生的阅读量和阅读实践经验，旨在让学生走出校园走出课堂进行广泛的阅读涉猎和阅读社会实践活动，这样的教学模式不拘泥于学生的校内课堂的学习成果，考量到学生的个性化发展，增加学生的阅读拓展，丰富学生的阅读涵养。

二、小学语文作文先导式教学的策略

（一）注重基础学习

基础知识是学科核心素养的重要基石，小学中年级学生应格外注重基础知识的掌握，立足教材从教材的基础知识点进行生发，这是符合先导式教学的基础目标的，如教师在教学的过程中注意培养学生遣词造句的能力，将基础知识点赋予情境化教学，帮助学生感受语文文化的魅力，提升学生的学习兴趣和学习质量，比如在学习《花的学校》一课中，可以组织学生到学校的小花坛中去大声地朗读课文，并且收集掉落的花瓣，感受花朵的美丽，让学生说一说，自己读过课文之后有什么感悟。教师在课堂上夯实学生基础，让学生通过整体有感情的诵读课文感知文章的语言魅力，然后教师组织学生进行文章的赏析，赏析的过程中调动学生的语言表达，可以尝试小组探讨和集体探讨的方式，教师引导学生赏析的方向和主题，规范学生的阅读和赏析的技巧，在此基础上鼓励学生对文中好词好句的分享和表达，调动学生的语言表达，不断提及文中的基础知识点，促进学生在文意表达和阅读赏析中能够都自己的见解，发挥其语文课堂的仁者见仁智者见智的教学功能，为学生的语文写作打下坚实的基础。语文基础是小学中年级学生学习的重点，此时期的学生面临着承上启下的学习压力，所以教师在写作的教学中不妨立足基础，稳打稳扎帮助学生简化写作的难度，彻底消除学生的畏难情绪。

（二）拓宽教学空间

素质教育要求学生实现生动活泼的发展，然而在具体的教学实践中，学生拘泥于一间教室，写作困兽于一本书，学生的写作思维提不到拓展，写作思路不能打开，长期下来学生思维定势，写作呈现出千篇一律的现象。所以要求教师创新教法积极寻找教学空间，如进行课外教学或者课外课题活动等，帮助学生在丰富的教学场景中实现自主探究学习，助力学生的书面表达能力。比如在学习《写日记》这堂写作课时，可以培养学生观察周围事物的能力，老师可以带领学生们走到课堂之外，去观察学校内的景色或者学校外的一些景色，让他们能够由内而外的抒发出自己的情感，更好地帮助学生去写日记。这样的写作过程，立足于学生的个性化发展和差异性发展，增强学生的徐诶下信心和进步空间。

（三）善用互联网教具

互联网的发展与创新赋能教育的飞速发展，作为教育的新抓手，教师应该善用互联网教具，为学生呈现出更好的写作教学课堂，利用互联网触动学生的情感机制，打开学生的多种感官渠道，帮助学生升华知识。比如在学习《我家的小狗》这堂写作课时，可以让家里有小狗的同学带一些家的狗狗的照片到课堂上，也可以利用一些同学们较为喜欢的小狗的动画片，用多媒体来制作成PPT在课堂上放映，让同学们对于小狗有着更多的了解。除此之外，教师也要注意对写作技巧的教授，比如怎样描写小狗，小狗和我们生活的点滴故事，小狗的精神品质等等，给予学生多维度的写作思路，帮助学生拓宽写作思路，促进写作的积极表达，做到文思泉涌的写作效果。互联网教具的掌握和使用对教师的综合能力是巨大的考验，所以作为教师应该在平时的写作课堂中，善用互联网教具，承担教学成果的转化，帮助学生自爱新时代的教育中发挥自己的写作特长，形成独特的写作风格。

结束语

小学语文读写教学能力的锻炼提升，对于提高学生语文素养具有积极的促进作用。因此，老师首先要树立科学的读写教学观，通过提高自身读写综合教学运用的能力，对读写教学活动的开展方式进行创新，从而让学生在充满语文学习兴趣的基础上，维持长效的读写实践习惯，通过经验与能力的积累来实现读写能力的高效提升。

参考文献：

[1]胡雪平.小学语文“作文先导式”教学[J].中学生作文指导，2019：18.

[2]王红英.简议小学语文“作文先导式”教学[J].《读天下（综合）》，2018：167.

[3]立晓静.小学语文“作文先导式”教学模式研究[J].小学生作文辅导：语文园地，2020：50.