【摘要】素质教育阶段要求教师站在学生核心素养发展角度制定教学计划，其中为实现语文课堂的有效推进，教师主动结合初中语文课程标准展开探究分析。在进行古诗词教学时学生难以在理解内容的基础上融入课堂环境实现能力发展，且大部分古诗词教学需要进行整篇背诵，较大的记忆压力降低学生探究欲望，形成枯燥的课堂氛围，导致学生对古诗词教学产生抵触心理。基于此，教师主动围绕古诗词主题创设意境带领学生感受诗词之美，在理解基础上记忆内容，创设浓厚情境提升学生核心素养水平。

【关键词】核心素养;初中语文;古诗词;鉴赏教学

核心素养背景下要求教师站在学生发展角度制定教学计划，其中结合语文学科古诗词教学特点进行探究分析，教师采用单一手段针对古诗词知识层面实现教学发展，学生根本无法充分融入课堂情境感受古诗词意境展开鉴赏活动。基于此，为构建高效语文课堂，带领学生感受古诗词之美，教师主动围绕古诗词创作风格挖掘周围教育资源，渗透正确思想观念，在教师帮助下学生吸取浓厚的文学知识，感受历史发展中凝聚的文化精髓，充分提升自身核心素养水平。

一、围绕古诗词主题创设情境，充分激发学生学习兴趣

当前素质教育阶段要求教师站在学生发展角度制定教学计划，其中作为新时代教师在核心素养背景下围绕古诗词主题创设意境，为引导学生融入其中展开古诗词鉴赏，教师主动为学生介绍古诗词创作背景，满足学生发展需求进行情境创设，站在学生发展角度进行思考分析，学生实践欲望更加强烈，通过古诗词鉴赏积累更多实践经验，在课堂中了解不同诗人的写作风格，实现自身语文专业能力的发展。

例如，教师在进行义务教育阶段部编版初中七年级语文下册教材《登幽州台歌》一课的教学时，首先，教师围绕古诗主题创设意境激发学生情感体验，例如讲解武则天执政时期的历史，在面对陈子昂提出的批评意见时武则天不予采纳，当时一度因逆党株连而下狱，初唐时期一些具有政治见解的人们怀才不遇，在封建社会时期多次遭受打击，教师围绕古诗创作背景进行情境创设，充分引导学生进入课堂环境实现教学推进，在学生了解古诗创作背景下基础上展开内容鉴赏，课堂教学更具可能性，有助于学生文学素养的发展。其次，教师利用多媒体播放与古诗情境相称的音乐，让学生进行古诗朗读，其中教师充分利用图片引导学生进行词汇的理解。例如“古人”“来者”代表那些能够礼贤下士的贤明君主，“怆然”则是悲伤凄恻的样子，理解关键性词汇学生能够更加主动融入其中进行古诗内容的了解，在情境中与作者产生情感共鸣，体会诗人当时孤独寂寞的苦闷情绪。最后，教师引导学生结合古诗情境表达个人思想感情，讲述自身对于当时封建时代思想的理解，通过该种方式给予学生主动权，充分提升学生语文核心素养水平，利用古诗词鉴赏教学工作的开展丰富学生历史素养。

二、创新古诗词教学手段，丰富学生实践探究体验

素质教育背景下要求教师站在学生发展角度制定教育计划，结合语文学科性质展开探究分析，为推动初中语文课堂古诗词鉴赏教学工作的开展，教师主动跟随时代发展趋势进行教学手段创新，其中站在学生发展角度进行探究分析，教师利用多媒体技术出示图片、播放音乐，让学生在掌握古诗关键词汇基础上针对内容展开鉴赏，主动跟随教师领导积累更多实践经验，实现语文课堂教学的快速发展。

例如，教师在进行义务教育阶段部编版初中七年级语文下册教材《游山西村》一课的教学时，首先，教师根据古诗表达内容进行情境创设，其中明快淳朴的创作风格展现了自然的生活环境，教师针对古诗意境展开问题设计，询问学生对乡村生活有着怎样的感受？教师结合诗人的实际经历进行图片展示，以此引起学生好奇心，带领学生进入课堂情境。其次，教师让学生进行古诗朗读，借助教材中重点词汇的注释进行诗句解读，例如，“腊酒”代表着“腊月里酿的酒”，“足鸡豚”含义则是“准备了丰富饭菜”，教师让学生在此基础上进行内容感知，有助于学生思想层面的发展。最后，教师尝试让学生根据古诗主题进行内容翻译，为充分带动学生积极性，教师可以根据学生能力水平进行小组分配，让学生之间展开知识竞赛活动，例如教师多媒体播放图片，学生根据图片意境猜测诗句，通过动作给对方传达信息，这样不仅可以检验学生知识掌握情况，活跃课堂教学气氛，还可以通过活动开展培养学生间的合作默契，在高效的课堂环境中不断提升学生核心素养水平。

总而言之，作为新时代教师应当站在学生发展角度展开探究分析，其中教师主动利用多样化创新手段激发学生审美意趣，利用古诗词教学实现知识拓展，增加学生古诗词积累，围绕课程主题创设多样化情境，带领学生融入其中感受传统文化的发展魅力。

结束语

综上所述，作为新时代教师要想在核心素养背景下推动古诗词教学工作的开展，应当主动创新教学手段，围绕古诗词主题创设情境展现中华诗词之美，积极引导学生进入课堂进行实践探究，在学生理解古诗词内容基础上丰富课堂文化资源，为学生创设更具魅力的课堂环境，实现语文课堂教学质量的快速提高。总而言之，为让学生领略中华诗词之美，教师应当在核心素养导向下进行初中语文古诗词鉴赏教学方法研究，以在发展学生审美创造能力的同时丰富其文学素养。

参考文献：

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