【摘要】古诗是学校语文课程中的重要教学内容之一，是学生接触我国古典文学的重要启蒙，也是训练学生审美能力和人文素质的主要教学内容。本文以《池上》一课为例，从课程融合、媒介运用两个层次入手，力求打破传统的古诗词教学方法，探索出内容更加新颖的教学模式，以调动学生学习我国古诗词的浓厚兴趣。

【关键词】小学；语文；古诗；互联网

古诗词也是小学语文阅读教学中的主要教学内容之一，而统编版本教科书则更加肯定了小学古诗词课程的教学地位，对小学古诗材料无论是数量还是内容上，都有了较大程度上的提高。传统的古诗教学课堂，广泛运用“背诵法”“抄写法”“诵读法”等，虽取得了一定的教学效果，但是比较单一，也缺乏创新性。本文以《池上》一课为例，将互联网技术融入课堂，为古诗词教学探索出新思路、新方法。

一、学科融合，多元化感受古诗之美

学科融合有助于学生形成知识体系，增强对知识点的理解。随着互联网技术的发展，不同的学科也在不断打破学科边界，呈现出融合的趋势。

（一）古诗教学与美术学科融合，以画配诗。《池上》是中国唐代著名诗人白居易所创作的一首五言绝句，这首词就好比一张照片，摄下一位小孩子在偷采白莲的场景。从诗的小主人公撑船走进画面，直到他离去时只剩下了被划开的一块浮萍，有景有色，细腻传神，充满了人情味。于是，结合课堂教学，笔者鼓励学生拿起美术工具，为《池上》配一幅画。同学们兴趣盎然，纷纷拿出画笔，在画纸上勾勒出自己心目中的《池上》。活泼淘气的小娃、绿荫环绕的池塘、密密层层的莲花莲叶、被船划开的浮萍一个个意象都跃然纸上。而诗中难理解的“小艇”“踪迹”“浮萍”等词语，也在同学们创作的过程中迎刃而解。以画配诗，加深了孩子们对于古诗的理解，还融入了孩子对古诗的思考，又无形中发挥了他们的想象力、创造力。

（二）古诗教学与音乐学科融合，以乐吟诗。《史记》篇中说道：屈子行吟泽畔。而宋代的苏轼则说道：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。这些文字记录，无不告知着我们，中国古人总是在吟诗。吟诵，是东方文明古国的一种珍贵而且仍富有活力的文化遗产。在教学《池上》时，笔者先引导学生了解白居易的创作风格：“辞质而径”“言直而切”“事核而实”“体顺而肆”。然后在课堂中结合释义，整体把握整首古诗的感情基调——质朴有趣。再给孩子们播放《池上》的吟唱视频。最后鼓励孩子们带着自己的感情来吟唱这首诗。一首再简单不过的五言诗，在音乐的加持下，犹如鱼跃纸上，通过反复的吟唱，孩子们对古诗中心思想的理解更深了，我们也似乎与白居易有了一次跨越时空的交流。以乐吟诗法，让音乐进入语文课堂，也激发了学生的读书趣味。同时在反复的吟唱中，能进一步加深学生对古诗的理解。

二、媒介运用，全方面激发学习兴趣

由于互联网信息的发展，多媒体技术在教育领域的使用范围也愈来愈广。多媒体技术能够让教学知识变得更为鲜明、生动有趣，并提高学生学习知识的积极性，从而提升学习效率。

（一）资源导学，推送优质资源，提高预习效率。传统的课堂时间是固定的，容量是有限的。在多媒体技术的辅助下，课堂容量能够得到立体式的扩大。在预习《池上》一课时，我提前在互联网上搜索了白居易的诗歌创作风格、诗歌写作背景和课文朗读视频，利用微信平台推送给学生，引导学生提前预习课文。丰富有趣的教学视频不仅极大地激发了学生学习古诗的兴趣，同时也为学生提供了声、像、图、文综合性信息，更第二天的课堂教学奠定了基础，受到了孩子们和家长们的喜爱。

（二）巧用媒体，激发学习兴趣，提高学习效率。为了激发孩子们学习兴趣，在《池上》一课中，笔者借助多媒体技术，设计一系列教学环节。在导入环节，联想到由央视制作的大型知识性节目《中国诗词大会》引发了全国诗歌热潮，于是笔者选取了武亦姝夺冠的一段视频作为课堂导入，同学们观看完视频后，对参赛者优异的表现赞叹不已，不由地也坚定了自己认真学好古诗、传播中国文化的信念。在初读环节，笔者先是利用视频资源带领孩子们走进白居易的生平，了解白居易的诗歌创作风格，然后利用课文朗读帮助孩子们正音，也深受孩子们的喜欢。在总结环节，笔者将诗歌与音乐结合，给孩子们播放了《池上》歌唱视频，带领着孩子们一起演唱古诗。在课堂的最后几分钟时间里，整间教室都回荡着优美的音乐声，孩子们从此也爱上古诗的课堂。

（三）借助活动，丰富古诗积累，提升文化素养。课前、课中、课后这三个环节结合才能算是一个完整的课程内容，古诗教学亦是如此。除了丰富多彩的导学活动和课堂教学活动，各种形式多元的课外教学活动也是调动学生兴趣、提高古诗积累的重要手段。我们会每月举办“古诗擂台赛”，以古诗背诵和古诗默写为主，每月评选出“古诗大擂主”。多种形式的课外活动充分调动了学生对学习古代诗词的兴趣，提升了学生的古诗文积累。同时，在“文娱朝会”“出彩一刻”等年级表演活动中，我也鼓励同学们将课堂上学习到的古诗歌曲搬上更大的舞台，古诗吟唱也得到了其他老师和同学的认可和喜爱。这个过程中，孩子们也在某种意义上成为了古诗的小小传承者。同学们在形式多样的课外活动中培养了兴趣、积累了知识、提升了能力。

综上所述，在互联网背景下，利用学科融合和多媒体技术，可以弥补传统古诗教学的局限性，化单一为多样，变抽象为直观，使古诗教学从封闭走向开放，从平面走向立体，让古诗课堂教学更加多彩灵动！

参考文献：

[1]陈建伟.新课标背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].

[2]张敏.浅谈小学古诗词教学的审美体验策略[J].

[3]韩子文.媒介融合视野下的小学语文古诗词教学方法研究[J].