【摘要】教育事业的发展日新月异，促使教师以新的理念、新的方式实施德育教育。本文将把握“千年花乡”的背景，立足学校的特色项目“享阳花开”班级文化建设，从“优化生长土壤”、“遵循生长节奏”、“灌溉生长养分”三方面阐述如何践行“花香育人”，提升德育教育效果。

【关键词】享阳花开;花香育人;效果

总把老师比作园丁，春耕夏耘，承星履草，付出的辛勤劳动只为让幼苗枝繁叶茂。育人如育苗，教师要遵循学生的成长规律，精心灌溉，方能培育出类拔萃的阳光少年。

一、优化“生长土壤”，以“花品”育人

教育是一门奇特的艺术，以学生身边的环境、周围的情景、丰富的集体生活为依托，是德育教育工作中最微妙的方法之一。

教室是师生之间的重要传道之地，是教育人的一个重要阵地。它主宰着学生“呼吸空气的质量”以及“生长发育的土壤”，缺乏深层次的文化意蕴和良好的班级氛围，会对学生的学习生活及自身成长产生一定的影响，阳光、温馨的教室环境对学生起着潜移默化的熏陶作用。其次，班级内涵建设是一个系统建设，所包含的习惯、精神风貌、学习风气直接影响整个系统运行的正常性。因此，良好的班级文化建设在教书育人体系中承载着举足轻重的作用。

如何优化“生长土壤”，让学生能受到环境文化的浸润？以本校特色项目为例，可以把班级打造成风格迥异的“花香班级”，每个班级有属于自己的一种班花。师生根据不同花卉的特点、象征意义，共同设计符合班情和极富特色的班级口号、班级精神、班徽、班歌、班级吉祥物。开辟特色鲜明的班花文化墙，让墙壁会“说话”，能微笑，会育人。设置特色鲜明的花香班牌，收录阳光少年的笑脸，彰显花香班级魅力;设立“我与班花同成长”板块，以班花精神激励阳光少年;利用花香班级量化评分表，促进阳光少年探求向上;开辟花香班级“阳光作业展”，以榜样激励学生，充分发挥优秀学生的示范作用。

物人合一，以花香环境育人。在这样的环境中，学生的行为习惯、精神风貌和学习风气等得到潜移默化的感染，学生的内心在缓慢的感知和思想的渗透中得到改变。因此，创设一个和谐良好的教室环境，以优秀的文化对学生进行熏陶，有助于推动班级建设和内涵建设的发展。与此同时，借力正确的人生观和价值观对学生进行思想熏陶，无疑对学生的综合素养产生深远的影响。

二、遵循“生长节奏”，借“花期”育人

物有本末，事有始终。学生的成长发育阶段特征与植物的生长一样，有它特定的、明显的规律。因此，教育需要遵循其内在成长规律，确保学生朝着正确的成长方向发展。

播种——耕耘——收获，这是培育幼苗的过程，任何揠苗助长、急于求成的行为定会碰壁。育人不也要遵循这样的规律吗？学校可以结合劳动教育，开展“播种”月、“耕耘”月、“收获”月活动，以花感人，以花育人。在“播种”月中，组织学生到学校“向阳园”种下属于自己的种子，期待成长。教师要及时抓住教育的时机，在学生心中播种相关行为习惯的种子，教会学生认识何为正确的学习习惯、生活习惯。对照自身的实际情况，制定“阳光习惯养成计划表”，明晰良好习惯养成的方向。在“耕耘”月中，教师也可把握学生“照顾”幼苗成长的教育契机，让学生体味护花过程中所需的努力与坚持，明白自己的习惯养成同样需要恒心。避免一昧的说教讲理，让德育工作彰显无声胜有声。在“收获”月中，可以举行育花心得分享暨阳光习惯表彰大会等活动，组织成功把花苗培育长大的学生分享自己的育花心得，也可以让失败的同学谈谈自己做得不足的地方。与此同时，全体同学对照自己在“播种”月播下的“习惯种子”，表彰先进，树立榜样，达到共同促进的效果。

一个学生就是一株花苗，只顾达到教育目的而逾越学生的发展规律，最终只会自食其果。在学生成长的道路上，教师要尊重、要陪伴、要赞赏、要引导，把握其身心发展规律，全面提高学生的综合素质，提升道德情操，进而解决学生道德教育的难题。

三、灌溉“生长养分”，用“花香”育人

学生在进行丰富德育活动时，张扬个性，树立自信，完善人格，憧憬人生，逐步感悟，达到体验、明理、实践，最终提升德育的实用性。因此，绚丽多彩的花香活动相当于学生成长中的必不可少的养分。

（一）在活动中感悟

利用丰富的活动，促使学生形象直接地感知新鲜事物，引发情感萌动，自悟人生哲理。需要指出的是，活动执行不以课堂知识为依托，不以书本知识为依托，不以专题为依托，而是以学生的真实生活为依托，对生活中产生的问题开展有效的探究，生成新的活动主题。学生生活于千年花乡，琳琅满目的花卉可谓伴随着每天的生活，它既为学生提供鲜活的学习材料和活动主题，学生参与活动的自主性、积极性也因此得到最大程度的激发。因此，可以通过花乡小使者系列实践活动，通过“群众·校园·家庭”三方有机结合，用实际行动向社会各界人士推广花香班级的精神内涵，承担花香文化的传承者、宣传者。

（二）在活动中体验

把生活环境融入具体的德育教育中，引导学生进行换位体验的尝试。如开展“我与班花同成长”活动，学生在培育班花的过程中，自身也收获不付出汗水，就不会收获等人生哲理，得到成长。因此，我们可以以德育实践活动为载体，让德育培育目标与生活相连，从而让学生从乐中学，从动中学，从做中学，从而变为自觉的行为。

（三）在活动中明理

学生的精神世界和道德规范不能依靠外力塑造，需要在活动过程中逐步形成。通过开展系列花香实践活动，学生走进现实生活，实现亲身参与和自主实践的效果，得到真真切切的体验，深入理解人生。一个班花推行的活动，丰富、推进教育目标，学生逐步从消极的接受者，成为积极的自我教育者，培养学生拥有更好的心理素质和行为习惯，让教育回归实践。

潜心于教坛，勤于耕耘，一路芳华满庭。在“育苗”的道路上，愿广大教育者持之以恒地播洒智慧，培育越来越多傲人的“硕果”。

参考文献：

[1]小学班级管理中建设班级文化的意义及策略[J].吴秀玲.科普童话.当代家庭教育，2021（27）.

[2]静待花开，从班级文化建设开始[J].王槐珂.新教育.2021（25）.

[3]以德育活动为载体，让教育悄然发生[J].王蕾.中小学班主任. 2021（7）.