【摘要】在当前教育实践中，中学生心理健康问题逐渐成为了社会中的热点问题。而城乡之间存在的差异不仅仅体现在经济的层面，更是体现在教育的层面，由于城乡之间的差异化，中学生的心理健康问题更是值得关注并且要进行及时、准确的干预，才能够让农村中学学生的心理得以健康成长，尤其是对于学生的自伤意识和行为更是要及时制止与矫正，对这一部分的学生做好准确的心理教育的有效跟踪辅导。

【关键词】农村中学;心理问题;自伤行为;干预策略

在农村中学学生学习以及生活中，由于学生受到一些不好因素的影响，从而导致产生自伤的行为，这是一个亟需重视和解决的问题。自伤行为是学生刻意对自己的身体造成伤害，一些极端的行为甚至会危及学生自己性命，或者是造成身体残疾等问题。

因此，我们农村中学老师更需要结合农村中学学生的心理问题来制定出具有针对性的心理干预策略，及时地制止学生这些错误的思维以及不顾后果自伤行为，对学生的心理进行正确的健康引导，从而促进农村学生能够身心健康地发展。

一、农村中学生自伤行为的现状

在农村中学的教学实践中，有许多的自伤行为，包括割伤、撞击、鞭打等行为，这些都是由于农村中学的学生内心比较的脆弱，缺少家庭的关爱，或者是部分学生的家庭关爱过多、过于自卑自闭等来给学生造成的这些心理与行为上的问题，并且还会受到学校、社会、家庭、自身等多个方面因素的影响。

然而，学生的自伤行为对于学生自己而言是作为一种情绪宣泄的方式、减少自己压力与痛苦的一种行为方式，尤其是在中学时期面临着升学的压力，缺乏父母、教师的及时的教学引导，就会让学生在面对压力的时候不知所措，不知道怎么去进行减压，久而久之这种压力挤压在一起，就会让学生内心变得更加焦虑与烦躁，然后逐渐产生比较极端的一些想法。

所以针对农村中学生的自伤行为，作为班级的管理人员，班主任要能够对学生的这些行为意识等进行及时的干预和纠正，来确保学生生命健康安全的同时还能够让学生有一个正确的认识、生活态度。

二、农村中学生自伤行为的干预策略

（一）调整认知模式，合理归因

首先要从学生自身的认知方面着手，许多学生出现自伤行为主要的原因就是在于认知方面出现的问题，会将生活中、学习中的所有的错误等都归结于自己，并且不能客观进行原因的分析，导致对自己出现了错误的认识。那么在心理干预辅导实践中，针对于这个问题和现象，就要对学生实施针对性的心理辅导、心理干预。

诸如我们教师可以从学生对自己的认知、对学习与生活的认知着手进行心理干预，让学生能够有一个准确科学的认识，并且能够在一个正确的认知基础上对问题有一个良好的自我解决，就不会让学生将所有的错误等都归结于自己的能力上，让学生能够逐渐的形成一个良好的自控能力，促进中学生心理的健康成长。

再如我们教师能够使用认知行为疗法来对学生的错误认知进行调整，帮助学生将自身的主观思维逐渐的转变为一种客观思维，能够以一种理性的思维与方式去对身边的人、事情进行分析，对于发生在自己身上的事情能够客观的进行综合分析。

还有，为了避免学生自伤行为的出现，我们教师还能够与学生之间建议一个短期协议，以此来约束学生的要不得行为，让学生能够逐渐的产生一个良好的自动关顾能力与潜意识互动，久而久之，让学生能够通过互动心理协议干预，主动的去改变自己的自伤行为，让学生潜意识的就能够去引导自己不要自残或者是能够及时的停止自伤行为，或者入侵式采用替代式的科学方法来进行减压，例如包括一起跑步、收听音乐等方式。

（二）注重家校合作，加强干预

对于农村中学的学生而言，让学生有一个正确的行为认知还有一个关键就在于家庭的教育、父母的引导，家庭作为学生心理和行为影响的一个重要场所，更是要能够积极的发挥出家庭对学生心里的干预作用，通过家庭与学校之间的积极和做来加强对学生的心理健康教育指导，使得学生能够对自伤行为形成有效的管理，对于一些有可能出现自伤行为、已经出现自伤行为的学生进行有效的监管，收集具体情况，及时评判，做出引导预防、解决。

首先我们教师要能够与学生的家长进行积极的沟通交流，尤其是对于农村的留守儿童而言，更是需要密切的与学生家长进行联系，让学生家长指导自己孩子的情况，并在教师的引导之下正确、有效的与学生进行沟通交流，通过父母的方式来对学生的心理进行正确的干预;其次就是要定期的组织家长参与相关的专家讲座，让家长在讲座中去获取更多心理管理的知识，意识到心理健康对孩子的重要性，并且让学生家长更加重视学生心理健康的建设与引导，才能够更好的去预防学生自伤行为的出现。

总结

总而言之，在农村中学的教育教学实际中，教师应该注重学生良好心理健康的建设，要重视针对性、时效性和持久性，通过良好的教育辅导方式来引导学生的心理健康发展，让学生能够感受到爱与被爱在延续，能够更好地去爱护自己、珍惜自己的生命，从而能够彰显出良好的学习与身心健康成长的发展态势。

参考文献：

[1]李致荣，张福斌.探索素质化教育时代之下中学生心理健康教育策略[J].华夏教师，2017（17）：25.

[2]王丽英.关爱生命，悦纳自我——中学生自残行为案例分析[J].中小学心理健康教育，2017（18）：48-49.