【摘要】新课程改革强调教师的教学方式和学生学习方式的转变，而在教学过程中处理好预设与生成之间的关系则是促进这一转变的重要因素。本文就如何精心预设、如何促进生成两方面进行阐述。在教学实践中不断提高认识、加深体验、升华情感。做到精心预设，精彩生成，让课堂教学更具生命活力。

【关键词】思想政治课教学;预设;生成;互动

习近平总书记指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”随着思想政治课程改革的逐渐深入，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了积极的变化，追求有效生成的教学理念，改变过去过于强调学生接受性学习的现状，倡导探究性学习，成为新课改的重要目标。而倡导自主、合作、探究性学习，那么处理好预设与生成的辩证关系则是实现这一转变的重要因素。

在目前的思想政治课堂教学中，重视教学预设，忽视课程生成的倾向并没有很明显改观。实际教学中，教师预设的教案成了无形的手，牵制着教师的教学活动，限制了学生的多元思考。教学指向依然不是学生的“学”，而是老师的“教”，没有处理好预设与生成。长此以往，不仅学生的主动性和探索精神被禁锢，而且教师的教学也必然失去创造性和灵活性，从而使教师的教学方式和学生的学习方式难以得到根本改变。

精彩的课堂需要有智慧的教师。如果能正确处理好预设与生成的关系，精彩是可以预约的。如何让思想政治课绽放生命的阳光，充满灵动的活力，实现精彩的预约呢？

首先，精彩的生成应该以有效的预设为基础，教师要进行精心的教学设计，处理好预设。预设站在教学的角度来解释，是指根据一定的教学目标，预先设制教学方案。教学是一种有目的的行为，教学有可能并需要进行有目的的预先设计。预设是课堂教学的首要前提，也是课堂有效教学的基石。有了预设，课堂教学就会有章有序，思路清晰，重点突出，优质高效，就可以避免盲目和杂乱。

从教师方面讲，首先要深入钻研思政教材，把握教材的知识结构、重点难点、前后章节之间的联系等等。把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，把教材读厚、读深，又能从把教材读薄、读透。同时，还应该蹲下来，从你任教学生的角度去读，预想一下：他们会有什么疑惑？会想到什么问题？他们最感兴趣的是什么？思维的兴奋点在哪里？这些是课堂中精彩的前提;其次要拓宽知识面，丰富背景知识。教师不仅要对教材和教参做深入细致的研读，而且需要自觉地广泛涉猎有关的知识，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样，文本在学生眼前就是一幅画、一个世界。与时俱进是思政课最鲜明的特色，贴近生活、贴近时代、贴近实际应是我们的追求。把最新最近的时政材料引入课。

预设要有弹性和开放性，给学生腾出时间和空间。在教学中，有的教师习惯于把课堂上的一切都算计在内，甚至以准确时间来计算。把 “意外情况”预留很少的空间。学生才是课堂的主人，所以我们要深入思考课堂教学的大方向、大环节和关键性内容，把握课堂教学的整体思路和目标指向，为学生的自主活动提供必要的时间。许多优秀教师都倡导和实行粗线条的板块或设计，就是基于这样的考虑。

经验丰富的老师总能在课堂情境中接纳学生，赏识学生。充许学生表达不同的意见，宽容学生的错误，激发学生对话的欲望，赏识学生的点滴发现，及时追问学生，独具慧眼，善于捕捉，及时对学生生发的问题进行价值判断，造就了许多精彩生成的瞬间。预设与生成的和谐是精彩持续的生命线。无论是预设还是生成，都要服从于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。

其次，课堂教学要创设互动平台，促进课堂生成性资源的生成。生成性课程资源不是教师先准备好的静态的备用资源，而是通过课堂教学中师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动在课堂上产生的，在教师预想之外的一种教学资源。这种教学资源是学生真实体验的一种反映，是鲜活的知识，是独特而有价值的见解，是学生的真情实感，是一种稍纵即逝的宝贵教学资源。如果按照传统的讲授教学模式，按照准备好的固定教学步骤进行教学，课堂缺乏互动，很难促进生成性课堂资源的生成。因此，教师只有转变教学方式，以学生为主体来安排课堂教学，在教学中构建互动平台，才能有效地促进生成性资源的生成。为此，教师应做到两点：一是建立新型师生关系，创设宽松的课堂环境，使教学在平等对话过程中进行。教师要做到与学生平等对话，尊重学生的现实思考，尊重每一个学生在互动过程中的独特体验，使学生乐于交流。二是教师应为互动创造条件，对应该进行互动的教学内容给予学生足够的互动空间和时间，从而为课程资源的生成创造条件。

再次，教师应着力增强敏感性和应变力，及时捕捉、吸纳生成性课程资源。教学预设的弹性设计，课堂互动构建等为生成性课程资源的生成创设了良好的条件，但是如果教师不能及时捕捉生成性课程资源，那它就会稍纵即逝。因此，教师在思想政治课教学过程中，不能只把心思放在教材的内容上，而应该更关注学生在课堂活动中的表现，要用自己的教育机智、用自己的教学水平和教学艺术，在活动中去发现、捕捉、吸纳、整合信息，充分利用生成性资源，进而夯实观点，培养能力，提升道德情感，升华德育目标。

优质高效的预设，能为生成留下广阔的空间;而有机开放的生成则能够超越文本，促使学生有高水平的思维加工、积极的情感体验与创造热情的勃发。只要做到了预设与生成和谐统一、同构共融，我们的思政课堂就能预约一个个精彩。

参考文献：

[1]朱小蔓主编义务教育课程标准（2011年版）解读北京师范大学出版社2012

[2]张行涛郭东岐主编《新世纪教师素养》首都师范大学出版社2003

[3]陈旭远主编《新课程新理念》东北师范大学出版社2002