［摘要］小学数学课堂巧设游戏，能让数学课创设情境，激疑导趣，让孩子们在快乐中探究新知识，快乐中学会新知识，游戏活动激发了学生的学习兴趣，不知不觉中学生学会积极思考，这才是高效的数学课堂。

［关键词］巧设游戏；情境教学；数学课堂；高效课堂

多年来，番禺区的“研学后教”课堂改革已经采用了“明确学习目标—学生自主自学—小组合作学习—汇报展示成课—巩固应用拓展”的课堂教学模式，这种模式已经在当今数学课堂中普遍应用。这种课堂教学模式让学生成为学习的主体，培养学生自主探究、合作交流、乐于展示、敢于质疑的多种能力。然而，有时候在听完“研学后教”的教研汇报课后，我们会觉得课堂比较闷，似乎失去了一些精彩和活力。因此，我认为在“研学后教”数学课堂中，巧妙地设计游戏而且渗透到情境教学，那么数学课堂会更加精彩，才是高效的课堂。

多年的“新课程改革”中，“情境教学”已成为数学课堂的重要手段。许多成功的数学课堂都巧妙地设计了游戏，并将知识融入情境之中，这样才能让课堂充满活力和美感。

一、创设情境游戏，激发学生学习动机

在学习新知识之前，我们可以插入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语等教学游戏，有利于学生展开思维，丰富联想。这些游戏可以激发学生的好奇心，提升了学习兴趣，从而让他们顺利地投入到新知识的学习当中，进而取得更好的教学效果。

例如，当我上人教版五年级数学上册“数对确定位置”一课时，一开始，我让全班同学玩击鼓传花的游戏。其中两位同学背向全班同学（不参加传花，根据同学的指引找出花的位置）。鼓停花藏好，我提问：“花在哪？”回答的同学不能用手势，说学号、姓名或衣服颜色等引导同学找花的位置。孩子天性喜欢玩游戏，这样的游戏设计大大激发了学生学习新知识的兴趣。当同学说到第几行第几个时，我顺势引出行和列概念以及数行列顺序，从而引导孩子们在不知不觉中学会新知识。

另外，当我上《分数的基本性质》一课时，我利用小学生喜欢听童话和故事的心理特点，设计了一个童话故事的教学游戏。喜洋洋与灰太郎今天来分同一个饼，喜洋洋分得一个饼（一块）的二分之一，灰太郎说太少了要两块，动画出现切分图他分得了饼的（两块）四分之二。问：“两人的分数是二分之一和四分之二，谁分得多？”，在学生在争论的同时，我顺势引出课题《分数的基本性质》。这样的游戏设计，让原本单调枯燥的知识变得生动活泼。游戏的趣味性激发了他们学习数学的兴趣，让他们在愉悦的环境中，更聚精会神地投入到学习新知识之中。

二、生活情境中巧设游戏，培养学生的数学情感

在小学数学课堂上，教师结合教学内容，创设生活情境游戏，让孩子们联系生活学数学，感受到生活中处处有数学，体验到数学的魅力。

例如：在教学《圆的认识》一课时，我在生活情境中巧设了游戏：教师（预先画好一个圆）出示大半个圆，问：“同学们，今天老师带来了一个新朋友，猜猜我是谁？”学生：“圆形”教师接着说：“对，同学们，生活中你在哪儿见到过圆形物体？”学生：“硬币、月饼、车轮…….”老师：“圆无处不在，大自然中随处可见，今天就让我们一起来学习圆的认识。”这时我板书课题。接着，我配以动听的音乐，学生仿佛进入了一个梦幻般的情景中，让学生欣赏大自然的圆。然后，我出示操场上体育老师画圆视频，问：“这样画圆准确吗？你是如何画圆的？”这样的情景巧设游戏，让孩子们很快进入画圆新知识的学习之中。

又如：在教学《长方体和正方体的体积》后，我创设了这样一个生活情境游戏：学校在生物园要建一个蓄水池，它的长是8米，宽是3米，高是1.5米。

（1）蓄水池占地多少平方米？

（2）挖完这个蓄水池需要挖土多少方？

（3）蓄水池的四周和池底贴瓷砖，至少需要准备多少平方米瓷砖？每平方米瓷砖要50元，一共要多少元？

上述生活情境创设游戏，不但密切联系学生熟悉的实际生活，而且开阔了学生的数学视野，大大增强了学生学习数学知识的信心。

三、多种游戏有序渗透到探究情境中，充分满足学生的求知欲

每位学生都渴望成为一个探究者，同时更希望有表演的机会。因此，教师要为学生们创造有探究价值的教学情境，运用各种具有启发性的工具，引导学生积极去思考问题，激起他们对数学知识的探究欲望。例如，在上《圆的认识》一课时，我会从“找圆—赏圆—画圆—探圆—做圆”的各个环节入手，创设各种游戏，将它们融入教学情境中。为了让课堂达到一个高潮，在课堂结束前五分钟，我巧设了一个问题游戏：“为什么车轮是圆的呢？”学生们都争先恐后地发表自己的见解，最后我用动画视频展示不同形状车轮以及在行驶过程中出现的情况，让孩子们顿时理解：车轮设计成圆形是为了增加车的稳定性。

又如：在教学人教版上册《三角形的面积》一课时，我设计了一个研学任务表（提示：自己用两个同样的三角形拼一拼，并填写记录表）

我学会了三角形的面积=____________   S=____________

接着，我找个别同学当小老师到黑板上展示自己的研学成果和摆拼图，让孩子们发表自己的见解。小孩子好奇心极强，一下子孩子们都活跃起来了。

因此，为了让课堂更加有趣味性，教师要巧妙地设计各种游戏，将它们融入到各个教学环节中，从而提高课堂的效益。

四、在操作情境中创设游戏，强化学生学习热情

新课标中提出了让孩子在动脑、动口、动手的学习过程中掌握新知识。因此，动手操作不仅能满足学生好奇、好动的特点，激发他们的学习兴趣，也能集中他们的注意力。在操作活动中，学生的动作协调性和思维紧密结合起来，有助于内化知识、发展逻辑思维和抽象的空间观念。因此，在数学课堂中创设操作情境游戏，让学生有目的地开展操作活动极为重要。

例如，在上五年级下册《长方体和正方体的表面积》一课时，我让学生拿出一个长方体和一个正方体的纸做盒子，沿着其中的一条棱剪开。数数各有几个面，量一量每个面的大小，思考每个面之间的关系。通过这一系列操作活动，学生可以更好地理解和掌握表面积的计算方法。

又如：在教学长方体和正方体的展开图时，为了让这一环节更加生动有趣，我播放了自编的儿歌：小鸭子231，楼梯33，222，飞机141。小鸭子爬楼梯，爬完楼梯坐飞机。并通过动画讲解视频231、33、222、141的展开图。在理解的基础上，学生通过边唱儿歌边操作、摆拼，很快就掌握了正方体的4种类型和11种展开图。

五、创设悬疑游戏，调动学生求知欲望

在学习新知识前，教师通过游戏，巧妙设计疑问，把学生的思维引向对新问题的思考，让学生产生思维冲突，产生认知矛盾，导致“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习状态一开始就进入最佳学习状态。

例如：在教学五年级《数对确定位置》一课时，我巧设游戏和问题，两位找花的同学如果找不到花的不同位置时，我就顺势提出第二种不同的位置，从而引发学生们的思考：为什么？通过学生们的讨论，思维的冲突，引出数列时由于顺序不同会产生误解，为了方便统一交流，以老师面向同学为标准，老师的左边为第一列，这样就解决了问题。

又如；在学习数对确定位置时，我巧设动画游戏和问题：两位同学说赵雪的的数对位置分别是（3，4）和（4，3），到底谁对？这样的活动让学生们知道：为了交流方便，统一先列后行的顺序标准，，从而解决了整节课的教学难点。

在学习“平年、闰年知识”时，教师播放片段：边境检查站扣押了一个人，原因是这个人在出示他的身份证给警察叔叔检查时，他的身份证显示的出生年份是1997年2月29日。警察叔叔马上把此人扣留下来，不让他出境。同学们，你们知道这是为什么吗？这就是我们将要学习的新知识。

因此，教师巧设各类游戏和问题，激发学生的学习的兴趣和积极性，才是高效的课堂。

“研学后教”的数学课堂需要师生情感交流和情感共鸣，因此教师在课堂上

要结合教材，审时度势，把握时机，因势利导地创设合适的教学情境，将使学生由情入境，学得主动，学得积极，成就高效且实效的数学精彩课堂。

参考文献

[1]刘品一.小学数学创新学习探究[M].济南：山东教育出版社，2000（10）.