【摘要】在小学英语的日常教学中，培养英语学习阅读能力是重要的技能培养目标。我们需要对此展开深入的探讨，以便能够给学生带来英语阅读能力培养的帮助。语言的学习离不开读的环节，阅读教学工作的开展既能够带给学生有用的信息，对文章做到内容与结构体裁的理解掌握，同时也让学生认识到了阅读的办法，从而提升他们的阅读技能，是对学生优秀阅读习惯的一次培养，能够提高学生的阅读理解水平。

【关键词】阅读方法；阅读策略

小学的英语阅读课到底该怎么上？我们使用的教材是PEP版，以小学英语三年级为起点。这套教材从三年级开始，设置了简单的start to read 以及 story time，四年级以后是read and write 和story time，引导学生进行简单的阅读训练，并在每一部分配上对应的图片帮助学生理解。在阅读教学工作时，我们应当把注意力重点放在对本章节重要词汇和关键句型的巩固上，紧紧围绕增强学生阅读能力这个中心，并以下面几点作为保证，才能有效培养与提高学生阅读理解能力和水平。

一、方法多样，激发阅读兴趣

常言道，人们的兴趣将会推动人们学习进步，是开展学习的最关键因素。所以围绕英语阅读进行的教学应当积极帮助学生树立成就感，让学生从中得到强大的自信心，进而让学生得以激发自己的学习热情，达到更好的学习效果。针对英语阅读开展的教学需要高度关注培养学生阅读的兴趣。

然而，我们不禁会思考：怎样让学生有读的动机？如何使得学生想读、爱读？这就需要我们在教学过程中具备灵活处理教材的能力和方法。比如在story time 环节中，在阅读时适当地设计几个小问题，结合学生已有的知识进行简单的背景介绍等都能有所帮助。

那么，如何去设置问题，启发学生思考呢？

选择从标题或者插图着手，一步步设立悬疑问题。插图和文章标题都是对文本内容做出的高级概括，能够带领学生对文章内容做出预测，有效减轻阅读带来的恐惧压力，把学生内心的阅读兴趣激发出来。比如，在进行小学四年级Unit 3 Story time教学内容讲解时，根据相关图片做出引导提问，What can you see in the picture 1？ 在图片的提示下，学生们必然会对老师的问题产生疑惑：Zoom的小伙伴在做什么事情？它们后来做了什么？在这种想法下帮助学生完成接下来的阅读，给他们的思考带来启发。

高度关注全文内容，通过对内容的层层思考与提问，锻炼学生的问题归纳整理能力。首先完成一些简单的问题，保留学生的阅读成就感，这样就会激发学生的学习热情。比如，接着上文提到的问题继续进行提问：Why the rabbit cant pull it out？ What does Zoom do？ What can we learn from the story？以上问题都能够加深学生对文章的理解掌握，然后有区别地完成概括总结。

二、关注过程，掌握阅读策略

整个阅读教学的具体实施层次可以分成三个阶段，分别是阅读前和阅读中以及阅读后。

第一步，阅读前应当首先引起阅读兴趣。在开展阅读教学前，，我们能够进行情境的创设，并且采取表演和设置问题的方式来引导学生产生强烈的阅读兴趣。然后借助精巧的设计作为引子，把阅读材料的句子和短语巧妙地引导进来，让学生不再具有阅读上的障碍。我们按照阅读文本的设计内容完成相关任务的制定，帮助学生提升自身阅读水平。

在阅读中环节我们需要重视对学生的引导，让学生逐渐认识并掌握阅读及方法的使用。比如应当选择默读的方式让自己能够集中注意力开展文字阅读，并用笔对内容的关键部分做出标注。从文章标题以及中心句子开展阅读，进而对文章整体内容有所了解，通过以上做出的引导，让学生能够带着问题或任务展开阅读。对文章细读赏析投入更多时间与精力，通过引导学生对文章开展细读精读来掌握文章细节的精妙。

阅读后，我们可以先帮助学生搭建基本的语言支架，让学生进行复述文本，提升学生的语感和语言组织能力，读写结合的办法同样适用，对文章的精彩语句做出书面上的仿写练习，还可开展关键词填空，这样不仅对文章内容产生了更深刻的认识，同时也是对学生个人理解写作水平的锻炼。

三、归纳整合，掌握阅读技能

（一）学会看阅读部分的主情景图

教材每个单元的read and write 和story time中都有其图片供我们去看，去理解，去猜测是什么样的发生背景，这些图片很大程度上帮助学生快速进入情境，因此我们要学会阅读前看图。

（二）学会用英语思维

内心的困惑和问题是思维产生的重要因素，针对学生做出的思维能力培养是英语学习中的重要部分。英语语境的培养需要从小练习，防止出现用母语来理解的错误方式，而是直接用英语去理解，尽可能地培养这种英语的语感，进而培养英语思维。

（三）需要学会从问题中寻找线索

在平常的教学中，学生们的阅读问题有很大一部分来自具体细节。比如问题的提问会运用到when， where， how， what， why，这些问题的设置是为了检验学生是否足够理解文章的细节，也是对文章用词敏感度的检测，借助线索关键词来进行文章阅读并对关键词语做出标注，学生的阅读任务就可以较为顺利地完成。

按照前文所述，对小学生开展的英语阅读能力培养并非一个简单的过程，需要我们做到循序渐进，同时又要做到持之以恒，始终保持课堂实践的探索精神，在教学过程中积累教学阅读经验，不断地优化课堂教学环节。我们在设计每一个教学环节时，都需要不断地反思自己采用的教学方法和设置的学习任务是否能够帮助学生提高其阅读兴趣、阅读策略、阅读技能等阅读理解能力的培养。这样的思考有助于促进我们的阅读教学能力提升，让我们的教育教学更好地为学生的学习发展服务，促使学生越读“阅”精彩！