【摘要】线上教学在特殊期间，为了贯彻“停课不停学”政策，所采用的主要教学模式。高中数学教师如果想高效、合理地应用线上教学，不能拘泥于传统教学思维，而是要针对平台的统一教学目标和学生的个性化学习需求来积极进行变革。对此，文章从线上教学中的教师教学和学生学习两个角度进行讨论，分析二者的主要变革，以资参考。

【关键词】高中数学;线上教学

在2020年春季的特殊时期，大多数高中生不得不选择居家隔离。在这种情况下，高中教育面临着十分严峻的困境。为了响应“停课不停学”的教育政策，高中数学教师们各显神通，应用多种多样的线上教学模式，开展另类的教学课堂，以保障学生的数学学习进程。但线上教学不同于传统教学模式，教师和学生不能沿袭过去的教学思路和学习习惯，而是要根据线上教学模式的特点来积极进行变革，力求开展高质量的网络教学，为学生的居家学习做好保障。

一、特殊期间高中数学线上教学模式中教师的教学变革分析

（一）培养信息教学能力，熟练运用多种线上教学方式

线上教学模式并非一成不变，教师可以选择直播、视频会议、微课、录播等多种教学方式。而每一种方式，都需要教师有良好的信息教学能力。如果教师不能熟练操控教学平台软件，很容易在线上教学过程中出现事故。

因此，在开展线上教学之前，数学教师必须要积极地进修学习，培养自己的信息教学能力。同时，多接触微课教学、视频会议教学、录播和直播教学等多种类型的线上教学模式，从中选择出最适合自己的教学途径。在此基础上，与学生提前磨合，让学生了解到线上教学模式下的课堂教学环节，以迅速加强师生之间的“教——学”默契。由此，帮助学生迅速习惯线上课堂，以提高数学教学的稳定性。

（二）积极做好准备工作，保证课堂的流畅度

数学教师在刚接触线上教学时，必然要经历一段从陌生到熟悉的过程。对此，教师必须要做好准备工作，尽量防止直播时各种意外的发生。

一般来讲，数学教师需要从以下三方面进行准备：1、彩排。无论录播还是直播，教师都需要在上课前预讲几次课程的内容。因为线上教学与线下教学不同，线上教学时，教师需要一气呵成地将知识点讲述完毕。而线下教学，教师可以随时提问，灵活调控课堂节奏，为自己争取缓冲和调整的时间。所以，如果不提前做好彩排准备，很容易降低线上教学的质量。2、打卡与网速的测试。有的数学教师在线上教学中容易忽略这几个要点，在学生未打卡完毕或未测试网速时，就急忙开始课堂。这也导致有的学生因为网速过于卡顿，严重降低了听课质量。3、与学生随时保持联系。曾经有新闻播报过一次教学事故，有一名高中教师在开网课时，因为忘记开麦，导致学生听了40分钟的哑剧。而这名教师的手机也没有开机，学生无法提醒教师这个问题。结果，平白浪费了学生们的时间与老师的精力。前车之鉴，后车之师。数学教师在教学时，一定要与学生随时保持联系。

（三）定期检测，反馈学生的学习成效

在线上教学环境中，由于间隔着网络，教师无法随时了解学生的课堂学习状态。想要起到良好的教学监督效果，就要定期检测，及时反馈学生的线上学习成效。

比方说，以人教版高中数学（2019A版）第一册第二章有关“一元二次函数”的教学为例。在讲解完这单元的课程之后，教师可以与学生们约定一个时间段，通过网络为学生发放试题资料。并为学生规定做题时间，要求学生将做题结果书写在纸面上，拍照发放给教师。由此，通过统一时间、统一测评的方式，反馈出的学生学习成绩更具有真实性。在此基础上，教师还可以为学生发放调查问卷，询问学生对线上教学的意见，以迅速找出不足之处，及时加以改正。

二、特殊期间高中数学线上教学模式中学生的学习变革分析

（一）个性化的学习发展

由于在线上教学模式中，教师可以提前将知识点摄录成录播或微课的形式。这也意味着，学生不必在“平均化”“一刀切”的课堂中完成学习，而是可以根据自己的需求，自由选择学习资源，实现个性化的发展。

比方说，教师在教学人教版高中数学（2019A版）第一册第四章“指数函数与对数函数”的知识点时，可以将指数函数和对数函数的概念、应用、常用公式分别拍摄成5-10分钟的短视频，发放到学习平台上，提供给学生自由下载。高中生可以根据教师发放的资料，自由调整自己的预习或复习计划，并结合学习的薄弱点，来做好查缺补漏工作。

（二）互动化的学习发展

在线上教学中，虽然在教学的监督力度上比较欠缺，但却为学生的学习交流提供了良好的便利性。通过微信、QQ等途径，学生可以随时与教师、同学建立联系。因此，学生应当改变传统的小组学习思路，借由网络来开展互动化的学习。

比方说，在教学完人教版高中数学（2019A版）第一册有关“三角函数”的知识点后，学生可以通过网络途径，将学习笔记拍摄下来，与同学共享。在交流互动的过程中，将未学懂的问题统一记录。再将其发送到班级群、教师的公众号、线上教学平台等地点，向教师寻求帮助。由此，数学教师可以提高答疑解惑的效率，与学生一同营造良好的互动学习氛围。

结语

如今，高中数学教师决不能用功利化的观念来看待线上教学，在需要时便深入研究，当回归线下教学后就对其不闻不问。教师应当抱有未雨绸缪的观念，深入研究并熟悉线上教学模式，做好特殊时期的防范工作。同时，这也契合了信息化教育的发展需求，为学生提供了更多的自主学习途径，对促进学生综合素质的成长上大有裨益。

参考文献：

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