【摘要】感恩是中华民族的传统美德和人们应该坚守的基本道德。感恩教育是落实立德树人根本任务的重要要求，是促进人与人之间关系和谐的重要途径，有利于推动社会主义精神文明建设。学校应该重视德育工作，加强学生的感恩教育，提升学生的感恩意识。从2018年确定构建阳光校园的文化方向以来，地处城郊结合部的我校开始了对中学生实施感恩教育的实践与探索。

【关键词】感恩教育;中学生;实践与探索

一、中学感恩教育的现状

进入初中后，学生有了中考的目标追求，特别是在普职协同发展的背景下，中考的重要地位堪比高考。初中学校受指挥棒的导向，把提升中考成绩作为了办学的首要甚至是唯一的目标。老师们围绕着如何提升中考分数展开教学研讨，开展教学活动。家长们将中考分数的高低作为衡量孩子优劣、老师优劣和学校优劣的标准。在这种大环境下，初中学校的德育工作，家校的感恩教育都呈现出形式化、应付化、表面化的现状。很多学校为了应付上级检查，感恩主题教育的活动往往就是各班在黑板上写个主题，拍张照片。学校德育处做个方案，写个总结，整个资料就算了事。每到母亲节、父亲节、教师节的时候，学校布置一个德育作业：回家给父母洗个脚，对老师说声谢谢就算是德育教育。老师们、家长们、学生们都舍不得在感恩教育上花时间、花精力，都不愿意慢下来，不愿意沉下来，都在急功近利朝着中考的高分数奔跑。

二、对中学生实施感恩教育的基本原则

（一）全体参与

感恩教育的实施不仅仅靠教师，而应该实施全员全境感恩教育。从学校门卫、食堂工作人员、寝室管理员到班主任、任课教师、家长都是感恩教育的主体。教室、寝室、食堂、运动场所、家庭都是感恩教育的情境。

（二）关注体验

感恩教育不能是单纯地说教，而应该注重学生的生活体验。在人际交往中体验到感恩的价值，领悟到感恩的含义，探寻到感恩的行为。

（三）重视身教

言传身教是最好的德育方式。学生行为的塑造，品质的培养很大程度上受周围人的影响。一个懂感恩的教师，一个知感激的家长就是感恩教育的优质资源。

（四）形成常态

感恩教育不能时冷时热，必须持之以恒。在日常的学习生活中，针对学生的感恩认知和感恩行为适时进行强化、引领。

（五）构建体系

初中三年的学校感恩教育应该从识恩、知恩的认知层面和感恩、施恩的行为层面进行教育体系构建。同时对于三年的感恩教育活动进行系统规划，增强活动的指向性和目的性。

三、对中学生实施感恩教育的策略

（一）校训引领

学校把“感恩、务实、守正、创新”作为校训，粘贴于教室正前方，时刻提醒学生明确自己的成长方向。学校利用开学第一课对于校训进行解读，引领学生从认知、品质、行为三个层面，从感恩自己、感恩他人、感恩社会、感恩祖国四个维度进行学习和内化。校训是一个学校办学方向的指向，引领教师的教和学生的学，把“感恩”作为校训的首要内容，旨在引起全体教师和学生对感恩教育的重视，自觉养成感恩品质。

（二）多元评价

每个学生都是一个独特的生命个体，都由个性化的优点和缺点构成。美国当代著名心理学家和教育家加德纳提出的多元智能理论认为智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能，而且智能的分类也不仅仅局限于这七项。学校基于加德纳多元智能理论建构学生多元标准评价体系，形成群星璀璨的荣誉称号。感恩之星就是多元评价中一个十分崇高的荣誉称号。对于感恩之星的评选采用日常量化评价和期末民主投票评价相结合的方式进行。学生日常学习生活中的感恩行为被记录，进行量化积分。期末时学生、老师和家长对于学生的感恩品质和行为进行民主评议。对于每学期评选出的感恩之星进行隆重表彰，制作光荣榜进行展示。

（三）积分强化

学生的感恩行为需要得到及时强化才能延续，进而形成习惯。学校制定了学生感恩行为积分管理细则，制作了个性化的积分卡。积分卡的发放权分配给班主任、任课教师、门卫、食堂工作人员、寝室管理员和家长，学生所做出的感恩行为能够随时随地被察觉并给予积分卡奖励。学生用自己的积分卡可以在学校教育教学处换回感恩礼物，把换回的礼物送给自己的家长和老师，表达对家长和老师的感激之情。自己的感恩行为被肯定，换回激励奖品，激励奖品用来表达感恩，感恩的教育在积分强化中形成了闭环。

（四）系统活动

感恩教育应该以活动为载体，在活动中给学生一种切身的体验，在体验中让学生感悟，在感悟中引领学生认知。学校在感恩教育上，做出了系统的规划。初一年级开展“如果只有我”的新生入学礼，引导学生感悟如果把自己所拥有的他人提供的物质全部去除，自己还剩什么，自己的生活会怎样。通过这样的主活动，学生对于身边帮助自己的人有了初步的感恩意识。初二年级开展“我和我们”的成长礼，让学生体验到我的成长是我们中很多人付出的结果，我成长后也应该为我们开始付出。初三年级开展“感谢一路有你”的毕业礼，带领学生回顾自己初中三年来那些为自己默默付出的人，找到自己的良知和感恩之心，心怀感激地面对自己今后的生活。常态化的系统活动，让学生参与活动不停留于表面，不止步于感受，不热衷于场面，而是循序渐进，直抵心灵。

总结

从个体的角度来说，感恩是人与人之间的一种情感体验;就家庭来说，感恩是年轻一代回报上一代对自己付出的一种表现;对社会而言，感恩是人与社会和平相处的一种方式。感恩教育是一种心灵唤醒心灵的教育，是一种润物细无声的教育。

【本论文系湖南省教育科学“十四五”规划2021年度一般资助课题：“仁义礼智信”道德准则传承下中小学生感恩教育的实践研究（课题批准号：XJK21BDY017）】