摘 要：我国的职业教育，特别是中等职业教育出现了诸如学生厌学，管理难度加大等问题。本文拟对造成中职生厌学的各种原因进行分析，寻根溯源，对症下药，从学生心理因素、文化课教育改革、专业课重视技能以及校园文化建设等方面，提出对应的扭转中职生厌学的方法对策。

关键词：中职生；厌学原因；对策

各类中职学校都存在着学生厌学的情况，学生厌学的表现形式较多，比如学生学习消极应付，不求上进；上课不专心，心不在焉，对学习没有心思；有的上课讲话，作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做。几年下来，学生虚度光阴，知识和技能根本没学到多少，学无所得。同时，教师教无成就，打发时日。学生厌学、教师厌教之风弥漫校园。这种现象不仅严重影响教学质量，使学生难以成为符合社会需要的合格的职业技术人才，而且直接影响到学生的就业和学校今后的发展。因此，研究并解决中职生厌学问题成为摆在各中专学校面前的一个重大课题。

任何现象都是由一定的原因引起的，那么寻根溯源，造成中职生厌学的原因有哪些呢？

1 引言

1.1 缺乏学习动机和学习兴趣

大多数学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，学习文化课有一定的难度。也有的学生认为自己到职业学校是来学习专业的，文化课和专业是两码事，学不学无所谓，对文化课课程缺乏兴趣，上课不认真听讲。调查表明，很多没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力，不能回答“我为什么来学习？”、“我为什么要学习这个专业？”等一系列问题，不知不觉成了专业学习、基础文化课学习都困难的学生。

1.2 文化课基础薄弱

由于大力发展职业技术教育的需要，各地竞相办学，办学规模不断扩大，各校为了扩充生源，不惜降低录取分数线，有的学校甚至来者不拒，即所谓的“宽进”。从认知结构上看，学生基础差势必影响学习习惯，表现在课堂上往往是不认真听讲，作业不能按时完成，进而又影响到更新知识的学习。久而久之，形成了恶性循环。

1.3 家庭环境因素

家庭是孩子成长的港湾，家庭生活状况及方式对学生的行为习惯产生着潜移默化的影响。一是来自农村，其父母长期在外打工，孩子从小便生活在爷爷，奶奶或外公，外婆家，缺少父爱母爱，逐渐形成一些不良的心理及习惯，在学习上意志消沉，产生厌学情绪；二是单亲家庭，对孩子身心造成莫大伤害，使学生感到自卑，压抑，进而对学习失去兴趣；三是家庭教育方法不当，要么过分溺爱与庇护，对孩子的学习不管不问，放任自流；要么严厉有余，对成绩要求过高，加重学生心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。

1.4 课堂教学形式单一

面对目前的现实，做为老师，本应根据教育对象的变化，不断探索新情况，及时改变教学策略，以适应时代的发展变化。但事实是许多老师一方面怨天尤人，牢骚满腹，另一方面，又固步自封，得过且过。一本老教材，一套老教案，一种老方法，不看对象，不讲效果，完成教学任务了事，反正工资照拿，先进照评。学生的学习积极性本来就不高，听这样的教师讲课无疑于听催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看课外书，听MP3，总之是各行其是。

2 对策

2.1 重视心理健康教育，提高自主能动性

中职生厌学的内在因素是心理障碍。对于厌学现象不能只是头痛医头，脚痛医脚，必须针对学生的具体情况进行耐心细致的心理辅导。学校要把加强学生的心理教育作为教改的重要一环。晓之以理，动之以情，导之以行。对于学生在学习生活和社会实践中产生的不良心理随时加以疏导和矫正。这不仅仅是心理老师的工作，每位教师要从各个学科出发，结合专业帮助学生树立学习的信心和动力。用实际行动给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力，从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。

2.2 坚持以人为本，改革文化课教学

深化教学改革是解决中职学生厌学情绪的一个重要环节，中职学校只有主动适应当代学生的心理特点和个性特征，加大教学内容，教学形式，教学手段，考试评价等教学综合配套改革的力度，从根本解决学生的厌学情绪，提高教学质量和就业能力，学校才能激烈的市场竞争中求得生存和发展。教学改革一定要落到实处，不能流于形式。中职学生普遍文化课基础差，文化课教学要和普通学校文化课教学区别开，要降低难度，注重联系实际，联系专业。数、语、外的教学不可照本宣科，老生常谈，要结合实际生活，结合学生专业知识，注重讲应用。这样才能提高学生学习兴趣，提高学习效率。对学生的评价手段也可以适当改革，考试能让大多数学生过关，以激发学生的学习兴趣，变"要我学"为"我要学"，从而克服厌学情绪。“换一个角度看学生，换一种方法教学生，换一种机制评价学生”，这样的教学改革才能更切合学生实际，更能收到实效。

2.3 注重专业教学，注重能力培养

中等职业学校的目标并不是培养某一行的专家学者，而是要培养充实到各行业生产第一线的实用技术人才。我们要改变教学观念，不能再停留在课堂讲原理，黑板上画图，教室做演示，重知识，轻技能，重理论，轻实践这样的教学方法上。必须以能力为本位，强化学生技能训练，突出实践性教学。学校不仅要投入了大量资金，添置各种实验实训设备，而且全面调整教学计划，注重理论与实践的结合，既注重理论的学习，更要加强操作的演练，把理论应用于实践才能极大地调动学生学习技能的积极性，才能增强学生对理论知识的理解。另外，要加强“校企合作”让学生走出教室，到实训基地和实践工厂，实行“做中学，学中做”。原来在课堂上听不进，无心学习的学生，到了实训场地却精神振奋，放开手脚学技术，练手艺，很快便掌握了车各种操作技能。中职学生，年龄小，好动，，乐于进行实际操作。因此，在完成一定阶段理论课学习后，让学生多实验，多动手，多体验，从而激发他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能，由此恢复其学习的自信心，学习成绩自然会有新的提高。

2.4 重视校园文化，形成良好的学习环境

良好的校园文化环境在培养学生品德、陶冶学生人性、完善学生人格、提高学生心理素质等方面发挥着独特的作用。大多中等职业学校为封闭式管理，这种管理模式一方面便于对学生的集中管理，另一方面会使学生校园文化生活匮乏，学生课余生活非常单一，学生只能在“教室—食堂—宿舍”一条线上辗转。这种一活一死、一动一静的强烈反差使中职生觉得心情格外压抑，生活死气沉沉，难以激发学生饱满的学习热情。所以，学校要以多种形式丰富学生业余生活，比如板报宣传、社团活动、文娱汇演，学生根据个人爱好选择自己喜欢的社团，既找到了表现自己的机会，又可以扩大自己的交友范围。借此形式学校也可以组织与学习相关的知识竞赛，操作大赛，营造积极向上的校园学习氛围。

总之，对学生学习现状的研究是一个长期而有意义的活动，我们要实时反省自己的教育方式、教育内容是否与时俱进，要让中职教育课堂更适合中职生和社会的需要。