【摘要】受素质教育的影响，新高考推出了“3+学业水平测试+综合素质评价”政策，很好地改变了旧高考、旧教学只以成绩、名次为主的考试标准，更加注重学生的学科核心素养和综合素质养成。在新高考背景下，高三化学复习教学采用了问题驱动方法，使得复习内容变得更具基础性、时代性、应用性，明确了复习方向。问题驱动方法在高三化学复习教学中提出“宽基础、重能力、厚实践”理念，推动复习教学发展，保障了每一位学生都能够通过复习来弥补自己之前学习的不足，本文主要探讨问题驱动在高三化学复习教学中的运用策略。

【关键词】化学复习;高三;问题驱动

从现在高考题和教材中，可以明显看出现在的化学知识点与生产、科技、生活有关，这就需要教师改变以往教学方法，寻找新的复习教学策略。在新高考影响下，高三化学复习教学做到了“知其然，知其所以然”，采用问题驱动方法，构建说理课堂。能够为化学教师提供丰富的教学新思路，有效地将抽象的化学知识形象化，降低学生复习难度，激发了学生复习兴趣，帮助了学生记忆掌握之前不懂的知识，推动了高中化学教育发展，切实解决高三化学复习难点。

一、制定科学合理复习目标，提高学生复习能力

查尔斯.C.诺布尔曾经说过：“有一个长远的目标，才不会因为暂时挫折而沮丧。”诺布尔指出了目标对一个人的重要性，从学习角度出发看目标，目标能够让学习变得有节奏、有顺序，还能够激励学生、启发学生学习思维。当学生明确了复习目标，学生按照目标进行复习，在复习过程中牢牢地抓住了复习基础知识和基础技能，全面提高了自己的学习能力。

例如，在复习人教版高中化学《乙醇性质》一课时，以小组的形式开展复习，制定的复习目标要循序渐进，从浅至深。要求学生围绕重点学习实验方案、实验结果、结论部分，了解实验设计的主要思想和实验数据分析的主要方法，如让小组抢答乙醇的物理性质、化学性质、乙醇的结构。其次，小组写出乙醇的催化氧化反应历程。最后，带领学生走进实验，让小组一起做乙醇与钠反应实验、水与钠反应实验。要求每个小组都将反应过程中发生的变化、燃烧现象、检验产物进行记录，这是基本的复习目标，而教师在学生复习过程中，要进行适当的延伸，如小组在写乙醇的催化氧化反应历程时，教师可以延伸醇在Cu或Ag的作用下，会发生哪些催化氧化反应。再比如，小组在进行乙醇与钠反应、水与钠反应实验过程中，教师可以提出思考问题，问题：乙醇和钠反应属于什么反应类型？复习目标要精准，基础和拓展都要包含，通过这种方法，既能够为学生打下扎实的乙醇基础，又拓展有关乙醇的知识。

二、采用递进式问题链方法，帮助学生梳理知识点

化学新课改明确强调：“化学课程应以化学学科核心素养为主旨，全面培养学生学科核心素养。”但由于高三是高中冲刺阶段，时间紧任务重，教师和学生都有功利主义心理。除此之外，高中化学知识具有符号性、抽象性、复杂性特点，教师很少会去提问化学问题，对化学知识进行迁移训练，而很少给学生自主学习机会复习，从而导致学生复习效率低，核心素养培养被抛在脑后。复习是一个有原则、有顺序、有方向的慢性学习工作，急不得，越急越会出现很多的问题。随着新课改的深入。问题驱动教学模式渗透进了化学复习教学中，该模式是PBL教学法的基础，问题设计得科学与否直接关系到教学的成败，而且这个模式是在尊重化学科学事实的基础之上，以问题的形式去引导学生质疑化学知识、学习化学知识。递进式问题链是问题驱动模式重要组成部分，递进式问题链顾名思义，其指得是问题之间要有层次、有等级、有难度，之间环环相扣。通俗点就是问题设计要循序渐进，问题间相互协调。

例如，在复习人教版高中化学《乙醇的性质》时，教师首先要先梳理本单元的知识要点、化学方程式、相关理论等，设计复习递进式问题。问题一：写出乙醇两个反应现象和化学方程式。这是最基础的知识点，回答内容应由学生自己完成，问题二：思考乙醇跟Na反应为什么没有水跟Na反应剧烈？知识点难度升级了，可以让学生与小组合作探讨答案，随后教师进行总结答案。问题三：思考乙醇的消去反应时，酒精与浓硫酸体积比为什么是1：3？这道题属于拓展问题，教师可以与学生一起探讨，最后教师可以让学生将这三个问题记录下来。通过这种方法，将碎片化知识一点一点梳理成巨大的乙醇知识网格，知识点由浅入深。方便今后学生自主复习时能够找准复习方向，除此之外，通过这种方法，还培养了学生整理归纳知识能力，启发了学生化学思维。

三、创设驱动问题情境，营造轻松复习氛围

有效的复习方法是复习效率的关键，在新高考影响下，教师要根据学生实际情况、高考新要求去创新教学模式。问题驱动作为一种新型教学模式，在化学复习中进行采用对学生复习效率的提升起到了一半作用，为了另一半提升教师应该在此基础上“加料”为此，高三化学教师可以创设驱动问题情境，将学生从枯燥的题海中带到，营造轻松复习氛围。学生受氛围的影响下，自主学习能力和学习动力也会被激起，做到人人参与、人人收获。

结束语

综上所述，问题驱动方法在高中化学复习课上起到带动作用，该教学方式能够有效地调动学生参与积极性，培养学生学习意识和兴趣。为此，高三化学教师要积极采取问题驱动教学方法，制定科学合理复习目标，创建驱动问题教学情境，营造轻松复习氛围，激发学生复习兴趣。采用递进式问题链帮助学生梳理复习知识点，培养学生自主学习能力，提高学生复习能力，为将来高考、核心素养形成、化学精神形成提供多元化渠道。

参考文献：

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