【摘要】高三阶段的学生不同于其它阶段，此时的学生除了要面临多个学科的知识整合以外，同时还要承担巨大的学习压力进行知识复习，再加上临近高考，留给学生的复习时间并不多。因此，科学合理且应用效益高的复习方式就显的格外重要。目前，针对高三生物复习实况和具体反馈效果来看，现在要将小组合作学习模式融入到高三生物复习当中，以此来解决复习过程中存在的问题和不足。本文主要对高三生物复习中小组合作学习方式进行分析。

【关键词】高三;生物复习;小组合作学习;措施分析

针对目前高三生物复习情况来看，大部分的学生都是在老师引领下进行生物知识复习，这种单独学习的方式缺少了合作学习时良好的学习氛围和复习效果，而且这种复习方式效率较低，学生很容易被复习模式限制，无法保障后续复习的顺利进行。而小组合作学习的复习方式可以更好地突出学生主体地位，让其在高效的复习空间当中找到自身不足，发挥自身主观能动性。再加上当前全新教育政策的相继颁布，小组合作的复习方式不仅是目前教育领域发展趋势，同时也是教育政策明确标准。

一、高三生物复习采用小组合作学习的必要性

（一）时代发展需求

社会发展外加科技进步，促使着当前各行业领域对于人才需求标准也发生了一定的变化，相比于传统人才培养方式，现阶段人才明确要求其具备合作思维和创新意识，因此这也对教育者提出了教育方向。当前大部分的老师在对学生进行知识复习教学时，都过度重视个体之间的相互竞争，却忽略了合作学习，这就造成学生团结合作技能和意识严重欠缺，且当前独生子女较多，这种定性思维一旦养成，就会在很大程度上影响学生日后学习生活，再加上生物主要是合作实验为主，因此，错误的复习方式甚至会降低知识效益。

（二）新改革政策要求

当前针对生物课程所颁布的教育政策明确指出现阶段学生在接受教育之后要具备良好的生物科学素养，并且要求老师要充分发挥学生主体地位，积极落实小组合作学习理念，加强教材知识和现实生活之间的联系，以此来培养学生自主性，让其能逐渐养成良好的合作学习思维意识。另外，小组合作学习可以很好的转变传统教学和学习观念，让学生能更直接大胆的说出自己所感所想，也会为其提供充足的学习条件，从而不断提升自身学习能力。

二、高三生物复习中落实小组合作学习的具体措施

（一）科学分组

为确保小组合作学习良好落实，首先要对班级学生进行科学小组划分。要平衡合作学习条件，让每个学生都获得成功机会，因为小组合作学习不仅是要强调团队内部异质性，更多的还是突出小组之间的同质性。在划分小组前，老师要明确组内原则，加强学生理解;对于小组人数分布情况的话要综合分析不同学生能力和学习水平，综合考虑班级人数实况，科学划分，避免出现偷懒或者是逃避的现象，提高合作学习效益。除此之外就是组内成员角色轮换，目的就是强化学生合作意识提高学生合作技能，让学生明确了解如何在合作学习时进行正确交往、合作、讨论等。

（二）精心组织，创建问题情境

面对复杂且枯燥的生物知识时，老师要合理组织复习，加强教材知识与实际生活连接度，调动学生积极性，让其能主动参与到合作学习当中，从而提高复习效率。

例如：在对高三生物《生命活动的主要承担者——蛋白质》进行复习时，教材知识首先要求学生分析四种氨基酸结构组成，并思考其内部结构共同特征，通过问题引导学生深入学习。之后老师要创建教学目标，让学生讲解氨基酸结构特征，并讲述其如何转化为蛋白质的;讲述蛋白质结构和作用;并针对学习了解蛋白质对生命的意义。然后将教学目标导入到小组合作学习当中。首先引导学生进行自学，老师对其进行适当引导，然后设立小组合作学习探究问题：（1）氨基酸是由什么组成？各组成条件之间有什么联系？怎么对组成条件进行区分？（2）氨基酸内部哪个结构会发生脱水缩合？脱水缩合后会形成什么产物？脱水缩合后还是氨基酸吗？通过以上问题让学生进行小组合作探究学习，并将解答步骤写清，最后在利用专项复习题来巩固知识掌握度。

（三）实验探索，落实小组合作学习

生物注重实验，不停的探索以及对知识的争论才会实现自我能力的提升，所以老师要尝试采用实验探索来落实小组合作学习，让学生学会如何控制自变量，以及分析实验因变量的变化。

例如：对高三生物《降低化学反应活化能的酶》知识进行复习时，老师要利用探索实验引导学生对酶的三个特性进行分析讨论，并让其明白任何细胞在获取能量和利用能量时，都必须建立在温和条件基础上，并且整个过程要经过复杂的物质变化，而决定这一切的就是生物催化剂——酶。明确复习目标：讲述酶的功能、本质和特性;掌握对照实验原理，学会怎样掌控自变量，怎样检测因变量。然后将目标导入到合作实验当中，让其实验探究：（1）不同条件下，过氧化氢分解情况;实验涉及到哪些自变量？无关变量如何掌控？（2）针对温度以及酸碱值对酶催化作用的影响进行合作实验，并写出详细实验步骤和结果。实验探索的方式会充分将学生引入到合作情境当中，并强化学生对知识掌握与吸收程度，提高复习效益。

结束语

综上所述，在现代化的教育背景下，小组合作学习模式在高三生物复习中的实际应用取得了良好的教学成果，也充分提高了生物复习效率和复习质量。并且这种方式极大地避免了传统复习模式存在的误区和不足，充分发挥了学生主体地位，让其能更加积极主动的参与到复习当中，从而保障自身能力的全面提升。

参考文献：

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