【教材分析】

《西游记》以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节、栩栩如生的人物形象，亦庄亦谐的语言，构筑了一座独具特色的《西游记》艺术宫殿。作者在神佛世界里注入了现实社会的人情世态，塑造了许多神性、人性、物性三者有机结合的人物形象，他们的性格鲜明，特点丰富多样。《西游记》的八十一难是由四十多个小故事组成的，这些故事既互为因果、环环相扣，又相对独立，为创编故事奠定基础。

【学情分析】

经过几年的阅读积累，五年级学生已具备一定的课外阅读能力。学生能基本读懂《西游记》书中的故事，但对整本书内容的把握有一定难度，不会通过思维导图等方法来了解分析书中故事情节、人物形象等。

【设计理念】

本课尝试借助“智慧阅读平台”“电子书包”等新技术，激发学生的阅读兴趣，促进学生课外阅读，并运用思维导图指导阅读和写作。

此前的课外阅读指导中已渗透过用思维导图梳理脉络的方法，课前让学生结合自己的阅读体会，实践运用此方法，从不同的研究角度（如故事情节、取经路线或人物形象等）深入分析书中内容。通过优秀思维导图的展示，进一步巩固此方法在课外阅读中的运用。并尝试用思维导图来梳理自己的写作思路，构思曲折的故事情节，进而创编故事。

【教学目标】

1.熟悉《西游记》中蕴含的丰富的知识、情感及道理，激发学生对阅读中国古典名著的兴趣。

2.掌握阅读中国古典名著的方法，借助思维导图促进课外阅读和写作。

3.运用思维导图分析文段，仿照曲折的情节安排，借助思维导图创编故事。

【教学重点】

运用思维导图理清全书脉络，提炼文章主题，把这方法运用到课外阅读和写作中。

【教学难点】

运用思维导图分析文段，借助思维导图创编故事。

【教学准备】

教师准备：1、课件、电子书包学习内容，在智慧阅读平台开展阅读活动。

学生准备：1、阅读《西游记》，智慧阅读平台打卡及闯关、写读后感、制作思维导图。

【教学过程】

（课前预热时播放歌曲《敢问路在何方》）

（一）创设情境，激发兴趣

1.先看《西游记》动画片断，猜这出自哪本名著。

2.齐读，导入课题。

（二）回顾整本书阅读的策略

1.第二单元已学习几篇阅读古典名著的方法，结合自己阅读《西游记》经验，总结阅读方法。

略读和精读相结合

略读：1.看前言，观后序;2.看回目，猜情节;3.浏览、跳读法读全文。

精读：1.猜读理解;2.想象画面;3.借助资料。

（三）读书汇报，闯关竞赛，对决擂台

1.回顾《西游记》系列的读书活动，如智慧阅读平台打卡闯关、知识问答、撰写读后感、课前一分钟讲故事、小组研学等。

2.开展分组比拼，优胜组将获得通关文牒。

活动一：勇闯关长知识

电子书包答题闯关，检测阅读效果如何，即时统计效果，并针对性讲解。

活动二：画导图拼思维

1.课前已经分小组制作《西游记》思维导图，现在请小组来分享研学成果。

师总结：思维导图可以千变万化，总结制作思维导图方法。

2.用电子书包即时选出最喜欢的三组思维导图，按统计结果评奖。

师总结：思维导图帮助理清思路，凸显重点。

（四）品读片段，学习写法

活动三：品片段悟写法

品读《三打白骨精》片段，小组合作完成思维导图，还添加导图内容或另画导图，完成后小组分享你们的导图思路。

一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。走了一天的路，唐僧感觉饥饿，就让孙悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃，便要摘些来给师父充饥……悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，写着白骨夫人。（详见课件）

（五）悟写法编故事

1.利用思维导图，总结《三打白骨精》的情节曲折起伏的写法特点。类似的情节在其他的西游故事里也有很多，如三借芭蕉扇、三进无底洞。其他的文学作品中也有很多，如《三国演义》中刘备三顾茅庐，《水浒传》中宋江三打祝家庄，《红楼梦》中刘姥姥三进大观园等，情节曲折，引人入胜。

2.小组合作，仿照《三打白骨精》曲折的情节安排，利用思维导图创编一个曲折的新西游故事。

3.完成导图后，用电子书包分享导图，讲解小组思路，分享故事。

4.师生评议。

（六）总结拓展，延伸读写

1.正所谓“好书不厌百回读”。读完简易版《西游记》，回到原著，通过对比阅读，不难发现原著更精彩，作者用精炼的文字把故事写得生动传神。

如在《三打白骨精》中对环境的描写只用了两个词语，但原著是这么精彩的，看完脑海里立刻出现了恐怖的画面，让人不寒而栗。犹如对人物的描写，只用了“美貌”一次，原文却写得那么美丽动人。原著里更多的精彩等待大家去发现。

运用今天所学的阅读策略，走进《西游记》原著，走进更多的中国古典名著，并利用思维导图指导阅读和写作，提升学习效果。

2.课后请同学们动笔把刚刚创编的精彩故事写下来。

（七）板书设计