［摘要］中学阶段是青春期少年身心发展的关键时期，青少年在这一时间对父母的依赖减少，他们更在乎与同龄人的人际交往。这种交往的需求，让他们很容易受到身边同伴的影响。心理学的研究和教育工作经验表明，采用适合学生心理发展水平的、生动的方式，把学习目标与生活中的目标教育联系起来，可以成功激发学生的学习动机。本文就以在初中班级管理中树立榜样的教育实践来探讨榜样示范的教育意义。

［关键词］中学生；榜样示范；学习动机；目标可视化

一、榜样示范的意义

（一）榜样示范教育

榜样示范教育是以榜样人物的高尚品格、模范行为、卓越成就等影响受教育者的思想感情和行为的德育方法。在学校教德育中，榜样示范教育就是教育者通过树立榜样这一价值载体，激励和引导学习者自我内化榜样精神品质，生成自我道德人格和创新行为方式的一种教育活动。

美国著名心理学家班杜拉在他的社会学习理论中认为：“从模拟动作到掌握语言，从人生态度到人格形成，都可以通过榜样示范教育法的观察和模拟中完成。”由此可见，榜样示范教育在人的发展过程中起着非常重要的作用。笔者认为，榜样示范教育的方法就是树立可供观察和模拟的教育目标，让人看得见、学得着。

（二）学习动机

动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。学习动机就是直接推动学生进行学习的一种内部力量，是激励和指引学生进行学习的一种需要。动机一般是在内在需要和外在诱因共同作用下产生的。

内在需要是动机产生的内部条件，是个体行为积极性的源泉。因此榜样示范教育要研究学生的内在需要，找准核心点激发学生的积极性。人本主义心理学家马斯诺把人的需要从低到高分为五个层次，依次为生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。对尊严和价值的追求就是尊重和自我实现的需要。而初中生尤其在乎同伴的评价和看法，来自同龄人的肯定就是一种尊重和自我实现。

引起动机产生的外在条件就是诱因。榜样的示范就是诱导学生产生变化的因素。它把抽象的教育目标具体化、可视化，使学生通过鲜明、生动、具象的榜样受到激励、感染和熏陶，从而树立起奋斗目标，并朝着榜样的形象去努力，最终完成自我实现的需要。

榜样示范的意义，就是在于激发学生的学习动机，让学生从内心自主要求进步。班主任在班级做好榜样示范的教育，就可以创设情境因素，形成正面的、积极的、肯定的班级气氛，让每一个学生都会受到潜移默化的正面影响。

二、树立学长榜样的实践案例

（一）学生初始状态

初一新生刚步入初中，还保持着小学时期的学习习惯，上课走神，不知道课堂上除了听讲还需要做。班级更没人谈论学习目标，大部分学生只是应付初中各学科的作业。新生们不明白为什么初中有这么多科的作业，不知道学习是为了什么。初中学业的压力只存在于家长和老师唠叨的嘴巴里。好的学习成绩、努力学习的结果是看不到的，容易感到迷茫。

（二）树立学长榜样实践案例

矛盾与纠结是他们进入初中的第一个难关，作为班主任的我需要研究如何引导他们转变身份。该如何做呢？契机终于出现了，初一第一学期，上一届考上深中的优秀毕业生马同学要回校看望老师。我想抓住这个机会，由她作为初中“过来人”的身份，讲述初中的学习生活。我想尝试树立学长榜样，让学长走进课堂起到榜样示范作用。

1.学霸见面会，激发全班热议

我尝试组织了第一次学长榜样见面会。得知学长要来的消息那一刻起，新生们既兴奋又激动，很期待见到深中学长。正式见面的班会课跟粉丝见面会一样，充满了掌声和欢呼。“学长，深中是什么样的？有好吃的食堂没？”“学长，高中的生活是什么样的？会和初中一样辛苦吗？”“数学太难了，听不懂，你读初中的时候是不是一样的？后来怎么考得那么高分数去的深中？”“现在觉得学习压力好大，作业经常写到十二点，你当时也一样么？”

无数的问题抛出来，马学长宛如外交发言人，一一耐心回复。“初中开始的时候，是很累很辛苦的，因为所有的学科都成了考试科目，需要考验大家对时间的规划能力。所以大家最好养成做计划、限时训练的习惯。等你们适应了自然就有自己的学习节奏了，别急。”“高中和初中不是一个概念，会更自主地去学习。学不会的东西可以主动去问老师，保持好睡眠，可以早起写作业。大家在初中也可以试试这种学习方式。”

这一次学长榜样见面会在热烈的气氛中结束了，新生们意犹未尽。当天晚上，我还接到了很多家长反馈的消息。原来放学回家后，新生们在家还与父母讨论这件事，对高中有了一定的憧憬，也谈起了自己初步的学习规划。可见，这一次学长榜样见面会的影响力非常大。

2.学长天团来袭，营造学习氛围

除了深中学霸的榜样示范，那其他普通学生又能带给新生什么触动？难道只有考入名校的毕业生才是榜样？作为教师，我们不能要求每一个学生都是学霸，也不能否定每一个为目标奋斗过的初中生。所以凡是来学校见老师的毕业生，我都安排新生见面。

“我在南外高中读书很开心，老师会让我们自主安排使用手机的时间，作业也是选择自己能做的做，晚上自习老师会答疑。语文学习更多的是课外阅读，高中的文言文难得一言难尽，所以初中阶段一定要多看书。”

“我初中当时基础弱，也没有坚持学习，后来就跟不上了。现在在博伦职业学校好好学专业，也在学文化课，准备职业高考。我现在觉得学习哪里都少不了，初中不明白，现在明白了，大家一定别放弃，每个人都能学好的。”

“我在南头中学，学校超漂亮，但是老师也很严格。感觉进了高中，学习更自觉了，也更能明白学习是自己的事，老师更多的是让我们自己安排学习时间和节奏，没人督促你。现在回想起初中时父母和老师的唠叨还是挺亲切的。”

（三）学生的改变

经历了学长天团来袭交流后，我发现我的班级发生了显著变化。学长榜样示范教育，触动了新生的内心。他们看到了不同成绩的学长对应着不同的未来生活，学长的学习结果是可视的。他们内心会做出判断，会憧憬三年后自我实现的结果。学长榜样成了外部诱因，激发了新生内在需求，从而激发了他们的学习动机。他们意识到现在的学习是和未来的生活是挂钩的。

班级里开始有人主动问我各种学校的类型，以及自己需要达到怎样的学习目标才能拿到入场券之类的问题。有了这个改变，我也顺势引导他们找准学习目标，鼓励他们找到自己心目中可视化的崇拜的学长榜样，从而明确自己要去哪，还需要付出怎样的努力。就这样，在学长榜样的示范教育下，新生心中的学习目标逐渐清晰起来。全班的学习氛围因此得到了改善，树立可视化的学长榜样让新生有了抱团学习的意识，大部分学生也有了危机意识，更加认真地对待初中的学习。

三、巩固榜样影响，创设班级榜样

有了树立学长榜样成功的实践经历，我的“班级学长见面会”活动，成为学校新初一的固定主题活动，起到了良好的辐射效果。但是在不断实践和尝试的过程中，我发现学生的感触和改变没有持久性，往往是当天感动，过段时间就忘记了。我继续思考怎样才能巩固学长见面分享的成果，进一步激发新生的学习动机，并有了新的尝试。

（一）展示合影

每一位学长榜样返校分享之后，我都会邀请班级全体同学与之合影留念，然后打印出来张贴到班级照片栏。我发现，新生每一次和学长榜样合照都很开心。他们还经常下课偷偷看照片，甚至会自己私下打印照片贴到自家书桌前，用以激发自己的学习动机。

（二）创设班级榜样

榜样的示范还可以来自班级内部。班主任可以提出班级个人的奋斗目标，给实现目标的同学命名为“班级榜样”。这样可以再次激发学生自我实现的需求。同时给优秀和进步的班级同学拍照合影，并冠名为“学霸天团照”“进步天团照”加以巩固影响，这样就能将学长榜样和班级榜样进行链接。在同一个展示栏里，起到了承前启后的效果，并在班级营造更浓的学习氛围。

同时，我还激励本班学生争取成为下一届学弟学妹们的学长榜样，希望能够形成薪火相传的学长榜样示范传统，让每一届新生都能提升自我实现需求，从而激发他们的学习动机。

我相信，青春期的少年是渴望成长的，也非常渴望同伴认同。一旦他们拥有了自我提升的意愿，自主学习就是水到渠成的事情了。

参考文献

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