【摘要】美术鉴赏课的实施，是提高高中学校素质教育的一项重要工作。有利于培养学生的审美思维，增强学生的基本素养。由于新课标改革的开始，对高中美术鉴赏教学又提出了新的要求。此篇论文阐述了在新课标改革下，应该如何通过美术鉴赏教学来加强学生的基本素养与文化应用。

【关键词】高中美术;鉴赏;基本素养

一、美术知识学习与美术作品鉴赏相结合

美术知识学习课程与美术鉴赏课程通常情况下都是相结合的，两者之合也经常被叫做美术鉴赏课程。美术知识学习即为学习跟美术相关的理论知识、基本概念与美术创作技巧等，美术知识主要是探讨为什么美;美术鉴赏是一项视觉心理活动，意在体会美。倘若美术鉴赏课不注重美术知识的学习，而过于关注美术作品的个人感受和主观分析，并不对美术作品的形式元素进行彻底的解剖，就会使学生无法完全掌握美术课程所教学的内容，鉴赏能力的提升不达标。

在进行美术鉴赏教学期间，经常可以发现一些学生没有正确的美术鉴赏的方法与良好的美术审美，这导致他们在鉴赏美术作品的时候会自然而然地用自身不正确的美术鉴赏方法跟不符合要求的美术审美去理解美术作品。例如：在鉴赏荷兰画家蒙德里安的作品《红黄蓝的构成》时候，学生大多数是以“像不像”来看待此个美术鉴赏作品，而非去研究作者怎么样应用点、线、面的纵横交错跟色彩的搭配调和等形式要素，为鉴赏者带来的心理感受跟作品中独有的属性的联想和分析，他们是很难充分理解此美术作品的。另外，部分学生有以“表象美不美”来作为美术鉴赏的主要方式，这种美术鉴赏方式会让学生对美停留在一个肤浅的认识上，因为真正的美不是单一局限于表象上“美”不美，真正的“美”有许多种，例如：悲美、壮美、形式美等都可以称之为美。因此美集多元性、复杂性于一体，有些作者为了表现“美感”，常在作品中运用不美的形式，例如作品《呐喊》，就是运用非常不和谐的色彩与可怖的形象来表达自然形成的阴森和可怖的，让人们在十九世纪后期压抑的情绪在这里莸得宣泄，这使他们喜欢上了此类美术作品，从而觉得是具有美的。种种这些，假如不建立在拥有充足的美术知识的基础上，就难以莸得良好的美术鉴赏方法与美术审美，不利于美术基本素养的发展。

二、引导学生多角度理解美术作品

学生对美术作品进行鉴赏的时候，也是学生对美术鉴赏作品二次创作的时候。美术教师在上美术鉴赏课的时候，应该引导学生利用自身的思维对美术作品进行自由理解，如此学生不但可以莸得自身对美术作品的理解，还可以促进学生主动思考。在对美术作品进行鉴赏的期间可以发现学生之间的思维能力和美术素养都不一而同，所以美术教师应该尊重学生之间存在的这些差异，不要对美术作品制定一个鉴赏标准，引导他们说出在鉴赏美术作品后的个人理解与所得，同时结合经典作品及更为权威的艺术评论作为补充学习材料，培养学生正向的美术思维能力和美术基本素养。

在鉴赏课堂的案例中，教师采用以下的教学过程：

1.先准备后鉴赏：叫学生提前收集并观看与作品相关的资料信息，让学生在鉴赏教学之前对作品有一定了解。

2.详细观察后再描述：对鉴赏作品进行描述之前，教师要先让学生对鉴赏作品有详细和足够的观察。

3.设立问题，借由问题引导学生进行思考：合理的设计出一系列跟美术作品有关的问题，借由问题引导学生思考作品。

4.先分组后评价：把学生分为几个小队，并让小队全体成员对美术鉴赏作品开展讨论与交流，最后集小队全体成员的意见得出一个中肯积极的评价。

三、筛选出符合现代人审美的美术作品作为鉴赏对象

每个年代的美术作品都有其特色和存在意义，且各个年代的美术作品都在一些差异。因此，教师应该在美术教学中帮学生建立起开放的、动态的审美观，让学生具备如何运用不同审美角度来观看不同的美术作品的能力。现代人的审美和以前的审美存在很大差异，为了让学生可以真正掌握符合现代人审美的美术作品，教师就应该精心筛选出现代的代表性美术作品，并教给学生鉴赏这些美术作品的方法。例如在鉴赏课给学生鉴赏西方现代艺术如康定斯基的《即兴31号》、波洛克的《作品32号》、梁楷的《泼墨仙人图》等美术作品时，教师可以给学生分析探究西方现代绘画跟中国传统绘画、西方传统绘画之间的区别，从而让学生从中贯联到西方现代绘画、中国传统绘画、西方传统绘画的绘画技巧、表现形式、审美观念等方面的美术知识形成审美素养的脉络。又例如：在美术鉴赏课时给学生鉴赏现在家喻户晓的莫奈、梵高等人的作品，通过探究学习引导学生关注其背后的发展原因及艺术变革的进程，在鉴赏学习中莸得美术素养及其他素养的整体提升。

四、开发具有本土特色的鉴赏校本课程

在中国教育改革的新时期下，开发校本课程已是新课程改革的重要部分，“校本课程”即为根据学校的真实情况努力开发出符合学科要求的课程内容。校本课程应该遵遁着以下二点来开发，第一点是由执教老师根据新教材的教学领域结合地方特色来主导开发;第二点校本课程的开发过程中应该多以学生的兴趣进行拓展深挖。由于中国每个地方的经济发展程度不同的同时教育水平也存在差异，所以进行美术鉴赏方面的课程的开发是具有一定意义，尤其是高中美术更应该根据学校的真正情况以及学生的学习情况进行校本课程开发，如此才可以保证高中生的基本素养和文化应用得到加强。例如城市学校的高中美术课程的开发能够跟本土的城市文化结合为一体，使学生不仅可以从课程中学习到美术知识，还可以学习到传统文化及中华传统人文知识，提高美术基本素养的同时提高文化应用。

结束语

综上所述，高中美术鉴赏教学的改革还在初期，新课标要求美术教育可以更好地加强学生的美术基本素养与文化应用，唯有努力地摸索出符合新课标理念的美术教学方法，才会让学生受到更好的美术教育。

参考文献：

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[3]王大根.美术教学论[M].华东师范大学出版社，2000.