［摘要］“双减”政策出台后，各校都在摸索如何落实政策，达到减负不减质的效果。本文通过阐述如何优化班级管理，让学生真正参与班级管理，践行班级学科辅导服务，丰富班级文化，达到助推“双减”政策下虽减但优的目的。

［关键词］班级管理；赋能；增效；“双减”

“双减”的目的是减轻学生的学业负担，达到提升学生综合素养、构建教育良好生态的目的，让学科教育回归学校主阵地。而班级是学生成长的摇篮，多元的班级管理实践活动，可以提升学生的综合素养。“双减”背景下，高效的班级管理能落实尊重学生、解放学生、依靠学生、塑造学生的价值取向，关注学生在“双减”政策下的生活世界和心理健康发展，助推“双减”出成效。

一、班级管理民主化，赋学生解决问题之能

陶行知先生倡导：要解放孩子在头脑、双手、脚、空间、时间，使他们得到充分的自由，从自由的生活中得到教育。这也是“双减”政策实施的背景和意义所在。由此给班级管理新的启发点，在原有的班级管理基础上，寻找育人的提升点、突破点、增长点，让师生从班级的各种规章制度中减负，优化班级管理教育。原有的班级管理中，不少班主任从学期初到期末，都会不厌其烦地大讲班级的各项规章制度，但仍有不少学生置若罔闻，甚至明知故犯。那是因为他们觉得这些规定是老师强加给他们的，并不是他们内心真正认可的，所以不但不去认真贯彻，反而产生逆反、抵触心理，让班级管理和教育工作事倍功半。

一个班级，如果只靠班主任单枪匹马地“管理”，没有学生的积极参与，班级就寸步难行，管理工作欠缺效率，教育效果也大打折扣。学生是班级管理的客体也是主体，是班级的主人，因此班主任应让学生参与到班级管理工作的决策中来，采取“班干部轮换制”，无论是制定规章，还是检查监督，都让全体学生参与，达到民主管理的效果，而不是少数班干部说了算，更不是班主任一言堂。他们明确了自己享有的权利和承担的义务，便具有了班级主人翁意识。如制定班级规章制度，让学生讨论：你认为班里存在哪些违纪现象，该如何处理；你认为同学的哪些表现可以奖励，怎样奖励。最终形成的班级规章制度不仅对他们起到自我教育的效果，更重要的是他们认为这个班规是他们自己制定出来的，心理上有认同感。学生一旦真正参与班级管理，树立主人翁意识和集体荣誉感，班级管理效率将事半功倍。学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，最终由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。

学生动起来，才有机会提升解决问题的能力。动起来就是开放搞活，凡事让学生动的就尽管让学生动起来，让学生“学中生”“动中活”。主要体现：班级坚持以生为本的原则，让学生参与班级各项活动的决策和执行，做到学生的活由学生来做。建立多个以生为本的德育阵地，让学生自主管理、自我约束、相互监督和真诚评价。班级精心设计、组织开展主题鲜明、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。班级制定“年度十佳毕业生”“年度十佳学生”“学年度优秀班干部”“学年度学业进步奖”等评比准则，让学生之间相互监督、评价，促进学生自管、自理、自立等可持续成长能力的养成。

二、成立学科辅导服务小组，排学生作业负担之难

“双减”政策出台后，面对作业减少、不参加校外培训这样的状况，家长和学生心里充满着焦虑和疑虑，担心减少了作业又缺乏培训辅导的情况下学业成绩没保障，长期下去势必对孩子的身心健康有很大的影响。基于此，班级成立了语文、数学、英语三个学科的辅导服务小组，旨在帮助这三个学科学习有困难的学生。

辅导服务小组成员的选拔，以学生本人自荐为前提，具有较强的为同学服务精神，思想好，该学科成绩优秀，解决问题能力强。为了加强他们的自信心、责任感、光荣感和服务意识，班主任还特意为他们颁发“XX学科辅导员”的聘书。班上任何学生都可以向他们请求解难答疑。这辅导服务小组成员每半学期选拔一次，激发更多的学生勤奋学习，争优创先。有了这些学科精英的辅导，很好地解决了教师个人面对全班学生辅导难的问题；学科辅导小组的成立，更高效地减轻学生学业负担，解决家长辅导之难；同时培养了学生的团队精神和归属感，班级氛围友好和谐，也实现教学相长，共同进步、成长。

三、丰富班级文化，为减负增色添彩

我们都知道，班级文化 具有无形的教育力量，班级的文化环境能积极地促进学生的心理健康发展和品德素养养成，起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

其一，开拓多个内容丰富的主体宣传板块，让学生参与班级文化的布局、书写、绘画，丰富学生的课余生活。在和谐班级文化的建设中，我们力求班级的每个角落都孕育文化，指导学生在现有的基础设施上，合理利用课余时间、托管时间，包括黑板报、走廊、墙壁、柱子、墙裙或某个角落，摆放、书写或绘画跟理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明、身心健康等方面有关的内容。充分发挥学生的想象力、创造力，让他们自己设计、绘制，创作属于他们的家园、他们的天地，引导学生培养“归属”感和建立“主人翁”精神。同时在耳濡目染下，学生潜移默化地形成心理认同感，从而起到环境育人的作用。

其二，结合班级管理实际情况，开设“‘互助互学 我减我优’之窗”专栏。专栏的开设让班级学科辅导服务生活化、日常化，深入民心。本专栏主要通过文字、照片的形式，记录最美瞬间，包括学生在日常校园生活、学习活动中相互帮助、相互学习减负不减质的剪影、成效、感想等，如学生A辅导学生B解答数学难题的剪影，学生C辅导学生D记忆英语单词的瞬间等。让专栏“聚心”“聚力”发挥班级学科辅导服务应有的作用。

参考文献

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