【摘要】课程思政是各阶段教学改革的重点，“立德树人”是学校教育的根本目标，《道德与法治》是培养学生德育理念的主要课程，也是课程思政的主要切入点。《道德与法治》课程的教学效果影响着学校教育教学活动的开展结果。本文将从学生为本角度入手，探究如何利用道德与法治课程，培养学生的德育意识，指导学生的具体行为，提升教学效果。

【关键词】以人为本;以德育人;初中道德与法治课程

《道德与法治》课程的设置初衷旨在让学生经过系统学习，形成正确的是非善恶观念，树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生在优秀榜样的引导下，对错误行为观念的辨析下，不断提升和完善自身的思想观念、道德水平。对现阶段的初中《道德与法治》课程开展情况调查分析后发现，目前的部分初中道德与法治课程中存在着思想上不重视、形式上单一化、内容上不丰富、能力上水平低的现象，为改善初中道德法治课程的开展现状，本文提出三点教学策略，希望对教学改革的推进提供支持。

一、制定多维目标，指导德育教学活动

“以人为本”要求教师要充分尊重学生的主体地位，优化教学设计，以调动学生参与到课堂互动中的积极性，实现教学做一体化，提升教学活动效率。目标是行为的指导，教师在对班级学生有充分了解的基础上，结合教材内容、课程标准要求等，为学生制定科学合理的多维学习目标，可以帮助学生明确学习方向，找准学习重难点，合理分配注意时长，实现精力的合理运用。教师在学生学习目标的基础上，制定教学目标，以为教学活动的开展提供方向指导，在教学目标高效、一致的背景下，实现学生德育教育目标。

以人教版初中《道德与法治》七年级上册中《发现自己》一课为例，“以人为本”要求教师要重视人的教育，在人的认识过程中，对自己的认识难于对外界事物的认识，但认识自己是制定合理目标、规划未来路线的基础，认识自己是促进学生人的认识知识、能力的重要内容。在本节课中教师从学生角度制定三维目标如下：认知目标，了解认识自己包含哪些内容、途径，明确欣赏、接纳自己的要求标准，掌握提升自我的行动落实方法。

二、运用时事热点，树立学生学习榜样

教材中选择的案例都是较为经典的案例，但其中部分案例由于年代较为久远，学生学习起来理解有限、缺乏共鸣，信息技术的快速发展，使得现代社会获取信息更加便捷，教师可以利用网络媒体，搜集一些距离学生生活较近的实际案例，将其融入到教学活动当中，丰富教学内容，也让学生在对时事热点的分析中，理解人物的行为，探究到其行为背后的思想精神内涵，在榜样的带动下，提升自身的道德修养，也在时事政治的分析、解读中，提升学生的政治、经济敏感度，紧跟时代的步伐。

以人教版八年级初中《道德与法治》教材中《树立总体国家安全观》一课为例，中国精神中的特点之一是集体主义，集体责任感、集体荣誉感的形成是对抗个人主义、利己主义思潮的有效途径。当今社会信息技术的快速发展、西方思潮的不断涌进，初中生的思想道德观念尚未完全形成，容易受到多种思潮的影响，形成不良观念，或在不自觉的情况下做出一些危害国家安全的事情。对此，在本节课中教师可以利用网络，搜集一些国家网络安全的相关视频，帮助学生明确何种行为会对国家安全产生危害，帮助学生建立起国家安全意识，并通过“红客”和360公司针对美国网络入侵的做法等案例，帮助学生了解维护国家安全的途径。

三、善用课堂提问，尊重学生能动作用

提问是传统教学活动中教师与学生互动的主要方式，也是吸引学生注意的有效方法，教师在创新教学策略的过程中，不能简单否认以往的教学方法，需要总结过往教学经验，结合新的教学要求，进行方法创新。教师在运用提问法时，要注意对问题的情境创设，改变一问一答的简单对话模式，可以以主题辩论、问题探究等形式展现，既丰富课堂提问形式，令学生眼前一亮，又能最大限度调动学生的能动作用，对课堂教学问题进行思考，实现思想上的锻炼。

以人教版初中九年级下册《道德与法治》教材中的《构建人类命运共同体》一课为例，教师在本节课教学中可以采取任务驱动式教学，为学生布置以下任务：①请同学们搜集有关人类命运共同体的相关资料，并结合教材内容，说一说你是如何看待人类命运共同体这一概念的？②为了实现这一理念，我们做了哪些努力？③作为未来社会建设者的同学们，现在可以做哪些事情来为这一理念的践行提供助力？让学生在探究学习中理解这一理念中体现出来的人文精神，并在讨论自我行为助力中，引导学生将个人价值与社会价值联系起来。

结语

综上所述，面对现阶段初中道德与法治课程开展中出现的问题，学校和教师要转变教育理念，认识到思想道德教育对学生全面发展的重要作用，减少文化课对道德教育课程的时间挤压。教师在教学过程中要始终牢记学生主体，以学生为本的教学理念，从学生的角度出发，制定多维可操作性、可测量、可评价的学习目标，为学生的学习指明方向，指导教师教学活动。

参考文献：

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