【摘要】STEAM教育是全球公认的科技创新人才培养的有效模式。借助STEAM 教育开展幼儿探究活动，有助于拓展幼儿的生活经验、提升幼儿在建构过程中采用跨学科方式探究问题、解决问题的能力，对于幼儿的全面发展具有重要意义。本文基于开展STEAM教学活动常用的5E工程设计过程模式，尝试设计了开展幼儿园思维探究活动的五环节教学法。希望能为更多幼儿园研究幼儿STEAM教学提供参考与借鉴。

【关键词】STEAM教育理念；思维探究活动设计

一、STEAM教育理念

STEAM是S（ Science） 、T（ Technology） 、E（ Engineering） 、A（ Arts） 、M（ Mathematics） 五个英文单词的首字母的缩写组合。STEAM教育是在STEM 教育基础上延伸发展的新型教育模式。STEAM教育理念强调多学科的有机融合、教学的情境性和实践性，注重综合运用多学科知识和方法处理具体问题。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也强调“幼儿各领域的内容要相互渗透，还强调“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中。”从两者强调的理念来看，具有高度的一致性。

二、基于STEAM教育理念的幼儿思维探究活动教学模式构建

麦考瑞大学李辉等人总结了美国幼儿园实施STEM教育的模式主要有工程设计过程模式、创客空间（Makerspace）模式、培乐多（Playdough）模式。 近年来，国内开展STEAM教育的幼儿园也在逐渐增多，采用的教育模式、课程设计、教学方法也日益多样化。基于以往的研究，结合幼儿园科学思维探究游戏的工程思维性质，本文设计了创设观察与感知（Awareness）、构想与探究（Exploration ）、创作与改进（Creation ）、合作与分享（Cooperation）、评价与反思（Evaluation）5环节可循环的幼儿思维探究活动教学模式。

（一）观察与感知（Awareness）：观察事物特性，感知问题情境

观察与感知的目的，是要引出问题，激发幼儿的好奇心，从而对事物有深入探究的欲望和兴趣。教师可以采用贴近幼儿生活的实例，有意识的提出问题，引导幼儿的深度探究。也可以借用多媒体资源、头脑风暴和实地考察等方式来推动项目的开展。

（二）构想与探究（Exploration ）：构想计划，展开探究

确定问题之后，就要寻找解决的办法。对于如何解决问题，儿童可以通过交流讨论或者个人思考的方式对解决的问题的方式、过程、材料等进行前期构想，再展开尝试性探究。探究是幼儿园科学活动的核心，也是幼儿解决问题的重要过程。

（三）创作与改进（Creation ）：搭建制作，修改优化

让儿童在真实情境中实地动手操作获取直接经验，，也是STEAM教育的核心理念之一。幼儿在与物体的互动过程中获得对知识的理解。教师要为幼儿提供丰富的材料资源，丰富幼儿的生活经验，让幼儿可以通过观察、比较、重组多种材料进行组合与拼搭，制作出理想的作品。教师还要对幼儿的作品给予及时的反馈，让幼儿能对作品做出调整和优化。

（四）展示与分享（Cooperation）：展示交流，乐于分享

在作品的创作中幼儿通过小组或者集体参与讨论、交流与合作丰富自身的经验，这是幼儿对新概念和知识不断加深理解的过程。教师可为幼儿提供条件展示介绍自己作品的机会，让同伴及老师给予建议，对幼儿作品的建构给予更多的启发。同时利用家庭和社区的资源，开展作品展览会，让幼儿的作品走出幼儿园，也让幼儿向参观的人大方地介绍自己的作品，获得更多的成就感。

（五）评价与反思（Evaluation）：总结评价，反思项目

评价不只是对项目的结果进行评价，应该贯穿于项目的始终。项目结束后，教师可以组织幼儿回顾整个项目过程，让幼儿学习的历程有更清晰的认识和理解，也让幼儿养成善于总结经验、辩证看待问题的好习惯，锻炼幼儿的批判性思维能力和深入思考的能力，提升幼儿的深度学习品质。教师可让幼儿对整个过程的体验进行分享和总结，对于疑难问题是如何解决的？再遇到类似问题你会怎么做？接着还想对哪些问题进行深入的探讨？一系列的问题出现，又激发了幼儿对开展下一个项目的兴趣和愿望。

三、案例呈现：“炫酷跑车”思维探究活动项目

“炫酷跑车”是选自幼儿思维探究活动课程中3级的内容，符合中、大班幼儿年龄水平。车是幼儿的生活中比较常见的一种代步工具，研究和制作车比较符合也贴近幼儿的生活经验。车的制作中也体现了工程学、动力学、构造学、艺术学、信息技术等在内的多学科的交叉融合，能够促进幼儿观察力、思维力、判断力、想象力的发展（表1）。

“炫酷跑车”项目基于幼儿对跑车的结构和特点理解的基础上，运用品果积木及其他辅助材料进行搭建并拼接制作作品，并经过试验、验证、改进不断优化，完成了整个项目的任务。整个项目的学习，融合了科学、动力学、工程学、美学等多学科领域知识，让幼儿在动手操作的过程中掌握科学知识与能力，提升对科学探究活动的兴趣和愿望。

将STEAM 教育理念融入我园幼儿思维探究课程，不仅为幼儿课程改革与创新引入新的视角，也为教师们设计思维探究活动活动提供了新的思路，打破了教师原有科学探究活动的领域局限，提升了教师综合运用学科领域知识的能力；同时让幼儿学习的主体性更加凸显，使幼儿早期综合素养及各项能力得到全面提升，为未来培养社会发展所需要的科技创新人才奠定坚实的基础。

注释：

①中华人民共和国教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知。

②李辉，吴丹丹.美国幼儿园STEM教育最新研究成果[J].幼儿教育（教育科学），2019（1）：8-9.

参考文献：

[1]赵呈领，等.面向STEM教育的5E探究式教学模式设计[J].现代教育技术，2018（28）.

[2]王巍，袁磊.幼小衔接阶段基于项目的STEAM课程教学模式研究[J].现代远距离教育，2018（3）.

[3]卢春霞.STEAM教育理念下幼儿积木游戏的有效支持[J].教育观察，2020（40）.

[4]程洁.STEAM背景下幼儿园教育模式的创新[J].学周刊（学前教育），2021（4）.