【摘要】情境教学法能够让学生更投入于历史课堂中，在教学中灵活应用此种教学手段，不仅能够起到活跃课堂氛围的效果，也能够强化学生的情感共鸣，鼓励学生自动思考历史事件带来的意义，引导学生主动思考历史知识，深入培养学生的历史核心素养。教师要想实现最终的教学目标。就要深刻了解情境教学的重要意义，感悟情境教学的应用方法，通过对学生的有效引导，让学生热爱历史，主动学习历史，使得历史教学更为高效，教学质量能够得到不断提升。

【关键词】情境教学法；初中历史；教学应用

在创设教学情境时，教师要注重教学情境的引导作用，结合历史教材内容以及学生需要掌握的知识点，鼓励学生自主参与到学习之中，使得历史课堂能够达到事半功倍的良好教学效果，降低知识学习难度，提高学生知识吸收效果。情境教学法能够有效提高教学效率与教学效果，在历史教学中，合理应用此种教学方法，需要综合考虑学生的学习情况，结合教学经验，充分发挥情境教学法的功能，让学生在历史情境中。能够深入了解历史事件及其背后的意义，增强学生对知识的理解，实现历史知识的全面内化。

一、活跃课堂氛围，激发学生情感共鸣

历史教师要想提高历史课堂教学质量，就应当活跃课堂教学氛围，让全体学生都能够主动参与到课堂教学活动中。教师可充分发挥现代技术的功能，结合教材内容，选择多元化的形式展现出来，使得情景的创设更具真实性。同时，教师也要改变传统的教学习惯，要以生动形象的语言讲解出教材内容，让学生在良好的氛围中更加主动学习。

比如，在学习《第一次工业革命》时，教师就可以利用情境教学法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围。首先，教师可让学生们集思广益，想一想现代文明有哪些，在教师的提问下，学生们积极性得到了全面激发，并兴高采烈表示有：“高铁、扫码支付、网络购物、共享单车等等。”随后教师可引入：“当前我们所处的时代是信息化时代，在第三次科技革命下，世界实现了快速发展，哪位同学知道第一次工业革命是在哪个国家发生的呢？带来了怎么样的成就与影响？”并展示本节教学目标。在活跃课堂氛围下，同学们明确了本节课堂的教学重点。在《第一次工业革命》教学中，教师可创设与时代相符的情境，结合课本中“杰克的选择”这一故事，思考杰克家族会投资什么，让学生初步了解第一次工业革命绕着哪些内容而展开，增强学生对第一次工业革命的了解，让学生在互相讨论以及活跃的课堂氛围中，去试着掌握本节课程的重点内容。

二、合理设计问题，引导学生主动思考

在课堂教学过程中，教师可通过对问题的巧妙设计，实现对教材内容的有效分析，为课堂教学的推进提供支持，在这一教学环节中，教师要充分给予学生思考的空间与时间。在历史知识中部分内容晦涩难懂，存在诸多难点，教师可结合难点创设问题情景，通过有效提问，逐一击破教学难点。在创设历史问题情境时，要结合具体的历史问题，打开学生的思维枷锁，实现知识的内化。

比如，在学习《文艺复兴运动》时，教师就要为学生创设教学情境。首先，借助交互式白板为学生播放资本主义萌芽时期，农场的管理形式；以及中古时期，在罗马教皇以及天主教会的影响下欧洲人民的生活，通过背景的清晰引导，让学生对探索本节知识产生兴趣。此时，教师可设计教学问题：“为什么在意大利会最先兴起文艺复兴运动？”学生们结合已学的知识能够回答出：“这主要是由于在意大利最先出现了资本主义萌芽。”随后教师可介绍：“文艺复兴运动主要弘扬了古代希腊以及罗马文化，是一场让人们解放思想的运动，那么文艺复兴运动的核心在于什么？文艺复兴运动开展的实质又是什么？有哪些代表人物与作品？”在提问的引导下，学生们能够详细地去解读教材内容并给出答案：“人文主义是文艺复兴运动的核心；其实质是资产阶级的思想解放运动；代表人物有但丁、达芬奇、莎士比亚等。”为了增强课堂的趣味，教师各位学生播放代表人物的作品，增强学生对知识学习的主动性。

三、开展故事表演，增强学生知识理解

历史真实与历史事件密切相关，教师可通过创设故事情境，增强学生对历史事件背后意义的了解，增强学生的认知。在开展教学活动时，教师可给予学生充分的自主探究时间，引导学生在课堂中自主表现自我，提高学生的学习能力。而在角色表演过程中，学生们能够结合具体的历史事件，深入挖掘历史事件背后的内涵，提高学生的历史学习能力，让学生在扮演角色与了解角色过程中，更深入地感受情境表演中的历史知识。

比如，在学习《联合国与世界贸易组织》时，教师可让学生结合某一重点历史事件，开展故事表演活动。首先，同学们可分别扮演不同的国家，通过会议模拟联合国大会，并在会议中表达自己的想法，让学生们在讨论中发现联合国的功能，了解联合国的宗旨。在世贸组织学习中，可以让学生结合贸易活动，开展角色扮演活动，通过解决贸易争端、组织贸易谈判，帮助学生了解世贸组织的功能。

综上所述，情境教学法在历史课堂中能够提高教学效果，也能够深入学生内心，给予学生恰当的指引，让学生在活跃的课堂氛围中更加积极主动，使得历史知识能够得到全面内化。教师要灵活运用情境教学法创新教学活动，不断优化教学模式，让历史深入学生内心。

参考文献：

[1]张俊.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].智力，2022（4）：76-78.

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