【摘要】将学生视为教学中心的思想是教育改革背景下各学科教师开展教学活动的基础，在“立德树人”任务引领下，高中阶段的教师除需引导学生逐渐适应新高考改革外，还应立足于学生个人未来的发展，锻炼和培养其创新思维能力与终身学习意识。阅读教学在语言类学科课程体系中具有举足轻重的作用与意义，因而，本文将从教学实践出发，围绕生本教育理念在教学实践中的践行策略，对高中英语阅读课堂教学的优化展开研究。

【关键词】以生为本；教育理念；高中英语；阅读教学

传统的教育理念无法满足现代社会对人才的培养需要，基于当前现代化国家建设需汇聚各方力量，新一轮课程改革主张从核心素养的培育着手助推国民素质现代化。将生本教育理念融合到英语阅读教学中能够极大限度的弥补传统教育限制思维发展的弊端与不足，通过锻炼和提高学生的思维敏捷性来实现思维发展。故而，研究如何革新英语阅读教学模式，才能将生本教育理念贯彻落实至教学实践之中具有重要的现实意义。

一、创设生动且积极的阅读情境，增强学生的阅读意愿

教育心理学认为，学习兴趣是学生参与各项教学活动的内在动力，使学生主观产生求知的倾向，进而能够全身心地投入于知识的探究环节、吸收与内化环节、迁移应用环节中，完成高效的学习。阅读本身就是透过英语这一语言媒介进入到作者创设的文本情境的过程，教师在开展阅读教学活动时需要借助学生的生活经历，在此基础上为学生创设一个更为丰富和生动的阅读情境来增强学生的阅读意愿，引导学生理解别国的语言知识及文化。

例如，在译林版高中英语必修二UNIT2“Be sporty，be healthy”这一单元的阅读教学中，该单元的Reading编排的是“A beginner’s guide to exercise”这篇文章，本文围绕科学锻炼的益处展开如何通过制作运动指南来增强锻炼的有效性的研究。基于我国此次冬季奥运会的成功举办，在带领学生展开文本阅读以前，运用多媒体为学生播放部分精彩的赛事视频或图片，并引导学生将注意力放置于运动员的运动能力上，组织学生对：为什么运动员的运动能力比普通人的要强？这一问题进行思考，由此引出“Effective training and exercise”这一话题。通过创设冬奥会这一国民密切关注的体育赛事情境来使学生的注意力得到有效的集中，再将学生的关注重点从奥运会引至有效的锻炼方法上，能够最大限度地引发学生对文章阅读的期待，为学生的深度阅读奠定基础。

二、合理设置分支教学问题，深化学生对阅读文本的理解

为有效改善限制学生思维发展这一教学弊端，生本教育理念在主张解放学生思维的基础上提出了以培育学生核心素养为教学航标的要求。要在阅读教学中实现这一要求，英语教师应从提高学生的阅读思考力着手，围绕文本中心设置分支教学问题，引领学生从全方面、多角度来分析和理解文本内容，使学生在问题的驱动下实现思维活力的大爆发，形成良好的阅读思维模式与习惯。

例如，在高中英语必修一UNIT 4的阅读教学时，该单元的Reading编排的是“Teen faints after skipping meals”这篇文章。本文是一篇围绕一个高中女生因减肥而接连几个月节食，身体素质低下而晕倒的这一社会新闻展开的呼吁健康饮食的报道。此篇报道主要可以概括为三个部分，第一个部分主要讲述了高中女生节食减肥晕倒的负面例子；第二个部分在第一部分的基础上进行了延伸，讲述了一项有关青少年减肥方式的社会调查，结果显示绝大多数青少年会采用极端的方式（节食）来减肥；第三个部分是对前两个部分的总结与反思，呼吁人们思考真正的美是什么。为了使学生能够条分缕析地理解本文的中心主旨：“青少年应健康饮食”，教师可以为此设计问题：1.What did the news mainly report and What is the reason why girls faint？ 2.What is the relationship between the structure and main content of news articles and Is this report newsworthy？ 3.What conclusion can you draw from this report？让学生从新闻内容着手梳理文章关键信息，明确极端减肥对身体造成的危害，同时引导学生对减肥问题与青少年的适普性展开研究。

三、积极组织互动性学习活动，发展学生的英语综合能力

传统英语课堂中学生自主阅读意识弱的主要原因在于学生始终居于被动的状态之中，若要将以学生为中心教育视角的思想渗透至教学实践中，英语教师需要明确良性互动在阅读教学中所具有的价值，进行教学理念和课堂教学模式的更新；另外，需要为学生在课堂中搭建一个可以自由交流与互动的平台，为学生提供交互式学习的机遇，使其语言交际能力与英语思维能力得到充分的锻炼，改善学生在课堂教学中主体意识弱的问题，实现英语阅读课堂教学有效性的提高。

例如，在高中英语必修二UNIT 3这一单元的教学时，此单元围绕节日习俗在Reading编排了“A precious family dinner”这篇文章，学生已经在生活中积累了有关传统节日与特定习俗的认知，教师在带领学生阅读文章以前，可以运用多媒体为学生展示与春节相关的文化及习俗的图片或视频（如舞狮、灯笼的制作过程、对联的书写等），引领学生走入到“春节”这一传统节日的情境之中，完成文本阅读，再由“春节”这一话题引导学生就“中西方传统节日的联系与区别”展开讨论。组织学生按照自己的意愿组成各个研究小组，各个小组需要分别收集中西方任意一方的传统节日与习俗资料并将收集到的资料用英文书写至黑板对应的模块中。教师根据学生收集的素材来引导学生共同探寻与总结中西方传统节日的联系与区别及这一现象存在的原因。通过这种活动组织方式来促使学生自主完成词汇的学习与累积，树立正确的文化意识与文化自信，实现英语综合学习能力的增强。

结束语

综上所述，基于新课标提出的生本教育理念，高中英语教师在开展阅读教学活动时，应重视学生主观阅读意愿及阅读思维能力的培养，通过更新教学模式、丰富教学方法来提高英语阅读课堂的活力，使学生在阅读氛围浓厚的学习环境中完成高效率、高质量的英语阅读。

参考文献：

[1]姜珍美.小学数学课堂互动教学有效性探索[J].女人坊，2021.

[2]徐永丽.论小学数学课堂中实现有效的课堂互动策略[J].2021.