【摘要】家长是儿童的第一任老师，家长教育观念会影响其教育行为和教育方式。本研究主要采用问卷法、访谈法等方法，了解北滘镇X村学前儿童家长教育观念的现状。研究表明：农村学前儿童家长的教育观念正在向科学的方向转变。同时，为提高家庭教育的质量，本研究还提出相应的教育建议。

【关键词】农村；学前儿童；家长教育观念

一、问题提出

（一）研究背景

1.社会和家庭的需要

父母是孩子的第一任老师，家庭教育影响着幼儿未来的发展。家长的教育观念影响着自身的教育内容和行为，了解家长教育观念对于社会和家庭的发展具有重要作用。

2.本人的研究兴趣

本人大学主修学前教育专业，又因从小生活在农村，大部分农村家长希望自己孩子考取名校，关于农村幼儿家长日常教育行为背后有什么样的教育观念？这是本人想重点研究的问题。

（二）研究目的

本研究旨在对农村幼儿家长教育观念的现状进行调查，通过问卷调查法和访谈法分析家长教育观念的现状、存在问题并提出适宜的对策和建议，帮助家长建立科学的教育观念。

二、研究设计与方法

（一）研究对象

选取北滘镇X村三所幼儿园的小班、中班、大班共12班的170名幼儿家长进行调查。

（二）研究方法

1.问卷调查法

本研究在借鉴王利研究的基础上，形成《农村学前儿童家长教育观念问卷调查表》，主要包括两个部分：一是受调查幼儿家庭基本情况，包括家长的文化程度、家庭角色等基本信息。二是家长教育观念的调查，主要分为人才观、亲子观、儿童观、教子观四个方面。

问卷的发放采用简单随机抽样的方式，即从北滘镇X村中抽取3所幼儿园进行调查，向幼儿家长发放170份问卷，回收有效问卷165份，最后对回收的问卷数据运用EXCEL统计软件进行处理，并做了定量分析。

2.访谈法

根据访谈提纲，随机对受调查幼儿家长进行半结构化的访谈，了解其在人才观、亲子观、儿童观、教子观方面的看法和态度。

三、研究结果

（一）家长基本情况

1.家长角色分布情况

由表3-1可知，在家长角色方面，妈妈是孩子主要的抚养者，而其他抚养者相对来说较少。可见，妈妈是幼儿主要的抚养者，母亲的教育观念对幼儿的教育产生较为重要的影响。

2.家长文化程度分布情况

由表3-2可知，所调查的北滘镇X村学前儿童家长的文化程度趋向于两头轻中间重的情况，相对集中于中专或高中阶段，大专、本科及以上水平所占比重较低，说明北滘镇X村学前儿童家长主要处于中等文化水平。

（二）幼儿基本情况

1.幼儿所在班级情况

由表3-3所示，四个年龄段的幼儿分布情况基本均衡。

2.是否独生子女分布情况

由表3-4所示，在所调查的北滘镇X村幼儿家庭中，多子女家庭占绝大多数，比例高达87.9%；独生子女家庭仅占12.1%，这可能与农村家长传统的“养儿防老”生育观念有关。

（三）家长教育观念的现状调查分析

1.家长人才观的现状分析

从表3-5可以看出，几乎一半的家长对孩子学历存在较高的要求和期望，一半的家长能够遵循学前教育发展适宜性的原则，让孩子顺其自然的发展。

2.家长亲子观的现状分析

从表3-6可以看出，一半以上的家长认为孩子与父母两者之间的地位是平等的，说明绝大部分的家长能够做到与孩子平等相处。在家庭教育中，家长与子女游戏活动的频率和时间是亲子观的一种潜在体现。

3.家长儿童观的现状分析

从表3-7中可以看出，在对“孩子3-6岁这一阶段，家长最关心孩子在哪方面的发展”这一问题上，家长较为注重孩子在品德个性和兴趣爱好方面的发展，仅有3.64%的家长比较重视孩子的学习成绩。

4.家长教子观的现状分析

从表3-8中可以看出，在家长教育方式上，86.67%的家长采用讲道理的方式来教育孩子，13.34%的家长采用不管他和命令式的方式教育孩子。可见，大部分家长在遇到有关孩子的问题时能够采用民主的方式加以解决，对儿童的教育方式由原来的打骂和命令转变为讲道理。

四、研究结论

通过对调查结果进行分析，我们可以得出以下结论：在社会发展和农村人们受教育水平整体提升的背景下，农村幼儿家长教育观念在人才观、亲子观、儿童观和教子观等方面都正在向科学和合理的方向发展，这对家庭教育质量的提升做出了观念上的准备。具体表现在：

（一）农村学前儿童家长的人才观趋于科学化

大部分家长都能够很好地考虑到孩子的意愿，尊重孩子的权利，按照孩子的个别差异进行适宜性的教育，不会过多地将自己的期望强加给儿童。但部分家长对这一问题的认识仍然存在偏差，他们仍然认为所谓的人才就是获得较高的学历和稳定的职业。

（二）农村学前儿童家长的亲子观趋于民主化

他们能够与子女和谐相处，能尊重子女，对待孩子民主平等。在亲子活动中，家长参与的时间维度正在逐渐延长，但一部分家长对亲子活动的认识不够全面和深刻，存在亲子内容和形式认识单一的偏见。

（三）农村学前儿童家长的儿童观趋于儿童本位

他们能够认识到儿童是一个独立的、全方位不断发展的人，重视孩子品德个性和兴趣爱好的发展，对子女的教育采取顺其自然的方式，能够平等客观地看待儿童，极少数的家长受传统的“重智力”的观念的影响，仍然比较重视孩子的学习成绩。

（四）农村学前儿童家长的教子观趋于合理化

随着农村家长整体教育水平的提高，当前阶段大部分家长逐渐认识到学前教育的重要性，正确的教子观意识显著增强。但是，在对待男孩和女孩教育方式的问题上，仍有少部分的家长采取男尊女卑的教育方式。

五、教育建议

（一）多种渠道宣传，树立多元的人才观

第一，政府应加大对农村家长进行现代儿童教育知识的宣传和教育。例如：开设农村幼儿家长培训班；组织一些专家定期开展与家庭教育有关的报告；免费发放一些家庭教育指导的图书资料等。这不仅有利于家长教育观念的转变，而且对家长教育方式也有很大的提升。

第二，树立多元的教育成才理念。随着社会发展的多样化要求，社会对人才的需求也是多领域和多方向的。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》提出：“树立多样化人才观念，尊重个人的选择，激励个性发展，不拘一格培养人才”。家长需要转变传统的人才观，重视孩子综合、全面的发展，以便于更好适应社会的变革和发展。

（二）提倡主动学习，营造良好的亲子氛围

家长要更加积极主动学习，提高自身素质。应及时了解目前教育领域发展的新信息，建立科学和合理的亲子观念。作为一名家长，要为孩子营造一个民主、宽松、友爱的亲子氛围，提高亲子活动的意识，每天抽出一点时间与孩子一起讲故事、做游戏，一起交流心得，让孩子在充满快乐的亲子活动中健康成长。

（三）重视素质教育，构建科学的儿童观

我国现代教育重视对儿童实施素质教育，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展。”家长也应该树立素质教育的理念，把幼儿看作是一个具有巨大发展潜力、完整、独立的个体，遵循其身心发展的规律和特点，因材施教地对儿童进行科学的教育。

（四）加强家园合作，树立正确的教子观

幼儿园是一个普及家庭教育知识、指导幼儿教育的重要场所，应该起到引领作用，采用“家长教育家长”的办法，引导模范家庭参与到幼儿园的教育工作中，以个别带动整体，组织家长之间进行学习交流，开展多彩的亲子活动，如：亲子运动会、庆六一活动等，推动家园共育的整体发展，帮助家长树立正确的教子观。

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