【摘要】幼儿天性是喜欢玩泥的，在将一团泥塑性的过程中可以发展幼儿的多种能力，在提高了动手能力的同时，更能培养创造能力。可通过调整教学内容、实施游戏化教学、鼓励幼儿创作、科学评价等实施策略，促进幼儿快乐成长。

【关键词】陶艺活动;幼儿;创造力

陶行知先生说：“我发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”陶艺从陶泥到成品是一个实践的制作过程，它涉及到材料的加工、组织与创造，能充分发挥幼儿活动的自主性和创造性，在创作的过程中，幼儿可以尽情的感受泥的柔性和可塑性，有助于提高幼儿的动手操作能力，充分他们的创造力和想象力，创造出富有个性，具有风格的作品。

一、教学内容生活化和趣味性，激发幼儿去想象和创作

人类最初的陶艺作品就是来源于生活，运用在生活中，幼儿的作品更是体现了他的所见、所想、所闻，幼儿的生活经验越丰富，积累的素材越多，作品就更富有创造性。同时，陶艺活动符合幼儿爱玩泥的天性，幼儿能积极快乐的参与到陶艺活动中，加上陶泥的可塑性和还原性很强，幼儿尽情发挥自己的想象力并无拘无束地进行创作。

如大班主题为《未来的房子》陶艺活动，要求幼儿用老师准备好的陶土和辅助性材料设计自己喜欢的、未来想住进去的房子。教师利用多媒体课件激发幼儿的灵感，经过教师的启发，幼儿的思维得到了激发，他们开始兴致勃勃的投入创作，一块块平凡的泥在幼儿小巧的手中搓、团、捏，一段时间以后，一座座富有科技感的房子呈现在我们面前。小小设计师们的想象力和创造力非常的丰富，他们设计的作品来源于生活又高于生活。

二、充分利用综合性材料，激发幼儿的创作灵感

生活中的很多材料都很容易引起幼儿的注意力，如树枝、果壳、蛋壳、吸管、各色纸张等，我们平时会引导幼儿把这些材料收集起来，然后进行分类，在陶艺活动时运用这些不同材料来做辅助，引导幼儿“以物代物”激发幼儿灵感，创造出新的火花。如在利用扭扭棒辅助材料中，先是让幼儿观察扭扭棒，它结合陶泥可以做成什么？通过给幼儿思考并引导他们讲述自己的想法，有些幼儿说可以变是动物的“触角”、“飞机机翼”等想象作品。经过激发他们的想象后，幼儿才开始去制作陶泥，最后从作品中看出他们各有各的想法，造型也很特别。

三、实施游戏化教学，发挥幼儿的想象力

游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中既能体验现实世界，也在创造自己想要的世界。因此，在开展陶艺活动的过程中，应积极开展以游戏式为主的教学，不断地拓宽幼儿们的想象力。如在小班开展陶艺活动时，可以开展与角色游戏类似的“娃娃家”游戏，通过多媒体课件和语言的方式向幼儿们展示和描述面条、汤圆、水果等形状，让他们根据自己的理解与生活经验去制作陶艺。中大班幼儿可以开展结构性游戏，如大班角色游戏“顺德美食店”，师生共同用陶泥制作蒸锅，搭建灶头，制作美食店招牌和规则;制作出各种美食来招揽顾客，如双皮奶、陈村粉、大良崩砂，幼儿参与到其中就会有很大的体验感和参与感，提高参与游戏的积极性。

四、鼓励幼儿自主操作，培养创造性思维

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的智慧在他的手指尖上。” 这句话充分说明了陶艺教学培养幼儿创造性思维的重要性。 在拿到陶泥后，有些幼儿会没有灵感，不知道怎么创作，迟迟不动手，这是就需要老师的介入，巧妙的抛出问题，鼓励他自主创作

五、科学评价，对幼儿的创新给予及时肯定与赏识

评价是陶艺活动中一个重要的环节，科学的评价能激发幼儿的创造力和自信心。不能只重视陶艺技能，应把培养幼儿的兴趣、想象力、创造力，作为真正反映幼儿陶艺能力的重要指标。教师要及时捕捉并给予赞赏和鼓励，尊重幼儿的自由表现方式，保护幼儿的个性，激发幼儿的独特思维。

六、环境创设，激发幼儿陶艺创作的灵感

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为幼儿营造良好的陶艺教育氛围，首先，在幼儿园最显眼的门厅处设置作品展示区，在这个区域摆放幼儿的作品和陶艺活动相片，幼儿在驻足时可以向同伴老师们介绍自己的作品，同时欣赏同伴的作品，达到互相学习的目的。其次，在班级设立一个陶吧，在区域展示处和墙饰上摆放或悬挂幼儿制作好的作品，同时添置足够的陶泥和辅助材料，让幼儿随时可以进区看一看、玩一玩、做一做。在幼儿园走廊展示陶艺名作品，提高幼儿的审美能力;教室门口设计陶艺展示橱窗，隔一段时间就更换一批幼儿作品，保障每个幼儿都有作品展示的机会;再次，幼儿园创设一个陶艺室，每周至少安排每个孩子进陶艺室进行陶艺自主游戏。里面除了摆放一定数量的陶艺作品，还用多媒体设备展示幼儿制作的过程，体验创作的乐趣。陶艺室里面摆放各种陶艺工具，包括拉胚机、陶泥、泥板等，让孩子们对陶艺作品进行观察和交流，在欣赏讨论制作的过程中让幼儿对陶艺作品有所发现，有所思考，在陶艺室里开展丰富多彩的陶艺教育活动，不断培养孩子们的创新能力、观察能力创造能力等。

结语

在陶艺世界里，幼儿可以自由驰骋在无限的想象空间和创造天地，教师用心聆听幼儿内心的声音，通过有效的策略指导，带领幼儿感受艺术的快乐，体验创造的乐趣。

参考文献：

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