【摘要】随着“双减”政策的逐步深入，对初中数学的作业设计亦提出了相关要求。作为课堂教学的延伸，合理的作业设计对于学生复习课堂所学、提高实践能力以及锻炼数学思维等诸多方面均有莫大助益。对此，为保证良好的课堂教学实效，教师应对数学作业的优化设计给予高度重视，以此方能在提升课堂教学效果同时为学生之后的学习奠定坚实基础。

【关键词】初中数学;作业设计;“双减”;路径

作为基础类学科，数学在整个教育体系中均享有极其重要的地位，但因其内容严谨且抽象而让学生普遍感到难度较高。不仅如此，大量的数学作业也让学生感到压力重重。因此，如今的初中数学教学才更应积极践行“双减”政策“减负增效”的核心理念，将立德树人作为教学的根本任务并通过设计合理的课后作业来强化学生的学习记忆。这样能减轻学生的课业负担并避免学生因精神压力过大而产生厌学情绪。

一、结合实际，确保作业设计的准确性

为确保初中数学作业的合理设计并促进“双减”政策的良好落实，教师设计作业时应始终以教学实际为参照。与此同时，基于“双减”政策的要求绝不仅仅是要减少作业的数量，更核心的内容还在于缩减后的作业同样能达到预期的效果，这便需要在减轻作业量的同时提高作业的设计质量，这无异于加大了初中数学作业的设计难度。对此，教师必须清楚掌握“双减”政策及教学的相关要求，就初中数学的教学方向及目标予以明确，而后的作业设计除了要依照学生的学习实情外，也需围绕不同学生的兴趣特点，为作业设计增添多样性特征，着以此方能在提高初中数学作业的设计水平同时强化学生的综合素养。

如在教学“两点之间距离”的相关内容时，关于该课程的作业设计，教师便可要求学生结合课堂所学自主设计作业并加以解答，如若不会而在后续的课堂教学中加以指引。以此既能提升作业设计质量，又彰显了学生学习的主体地位，对学生独立思考意识的培养势必大有助益。

二、整合资源，落实作业设计的科学性

基于初中数学教育理念的课堂作业设计，主要是指教师围绕教学经验，以教学目标、任务、知识表现着力点，以学生综合能力培养、学生正确价值观导向、学生数学学科思维多元发展等目标为方向，进行作业设计。

初中数学不仅包含众多的知识点，且与多个领域有着较为密切的关联，加之数学知识本身又存在极强的逻辑与抽象性，故也决定了学生的学习难度。基于此，针对初中数学的迆设计亦需积极整合相关教学资源来为作业设计的科学性提供保障。与此同时，不同内容的作业设计亦需有所差异，如若不然，势必会对作业的设计质量产生影响。当然，这不仅需要教师深入钻研教材内容，也需对学生的认知规律及需求有充分的了解，继而在设计作业时兼顾上述特征，在保障作业的合理及科学性同时切实发挥作业的积极功效。

如在教学“勾股定理”后，教师的作业设计便可要求学生自生活中搜寻与勾股定理相关的物品及建筑，再用课堂所学解释其中原理，这样既有助于激发学生的学习热情，又能巩固学生对所学知识的掌控，继而为其后续学习打下坚实基础。

三、抓好实践，确保作业设计的趣味性

目前，初中数学的作业设计通常是以理论的形式为主，而作业布置则往往倾向于题海战术，尽管“双减”政策要求尽可能精简作业数量，但作业的设计形成仍是围绕着综合应用类题型，这便导致了初中数学作业的单一。对此，为提高作业本身的趣味性，以此避免学生产生厌烦心理。教师可将实践类的活动与作业设计结合到一起，借助实际生活设计实践作业，让学生的学习热情得到良好激发，继而在实现知行合一的同时以有助于促进学生解决数学问题能力的提升。

如在教学“百分率”的相关知识时，教学完成后的作业设计，教师便可引导学生在实际的生活中应用该部分知识，而应用知识的过程也便是学生的作业目标，通过结合生活中的实际案例，加深学生对课堂所学的理解，继而在保障良好的课堂教学效力同时亦促进学生综合素质与水平的全面提升。

总之，作为初中数学教学不可或缺的重要内容，数学作业不仅关乎教学质量，更与教学效率有着极为密切的关联。但因此前，大多数教师已然习惯于采用题海战术而未能顾及学生的学习压力，以致学生普遍承受着过重的学业负担，继而也不利于对学生作业完成积极性的培养。对此，初中数学教师更应积极践行“双减”政策“减负增效”的目标，通过对数学作业的合理优化解决当前初中数学作业设计中的不足与缺陷;与此同时，通过联系时间增添作业的趣味性，也能切实发挥作业促进学生思维、综合水平及能力发展的积极作用，继而促进学生发展的全面性，同时亦为学生今后的学习及发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]吴伟华.“双减”背景下小学数学作业设计探析[J].小学教学：数学版，2022（2）：3.

[2]韩锦平.“双减”背景下初中数学差异化作业设计探索[J].数学之友，2021（6）：2.

[3]徐艺.精·雕·细·琢：“双减”背景下提高数学课堂作业有效性的路径研究[J].试题与研究：高考版，2022（3）：5.