【摘要】分级阅读的必要性体现在基于学生的能力水平和发展规律，给出针对性的阅读指导，让他们从英语阅读中习得新知识，掌握更多的阅读策略和阅读技巧，使从前词汇量匮乏、阅读效率低下等问题得到解决。深度学习视域下，初中英语分级阅读也要得到进一步强化，对此文章探究了具体的教学对策。

【关键词】深度学习;初中英语;分级阅读;教学设计

一、分级阅读的必要性分析

考虑到学生心智发育水平的不同，要制定符合他们发展规律的教学计划，这里则需要采取分级阅读的模式。在分级阅读的教学模式下，通过选择合适的阅读资料，再针对性地给学生发放英语读物，指导和帮助他们制定科学的阅读方案，对提高英语阅读效率有显著的作用。联系实际来看，教师虽然高度重视阅读课堂的提质增效，但对学生进行课外英语阅读的引导性不足，再加上学生普遍未养成阅读习惯和兴趣，仅仅是将阅读当成英语学习中微不足道的要部分，存在明显的应付心理，故英语水平的提升较为缓慢。对于这一教学难点，需要基于分级阅读理念，为学生设置结构化的阅读任务，实施阅读难度分层、阅读内容多元化，提供给他们科学灵活的阅读方法与技巧，使他们的阅读兴趣得到培养，更有动力去探索丰富多彩的英语读物。对此，要强化分级阅读策略在英语阅读教学中的落实，促进学生语言素养多维度、全方位的发展。

二、基于深度学习的初中英语分级阅读教学设计

（一）提供内容丰富、类型多元的阅读材料

基于深度学习理念，分级阅读的教学设计要确保能够提供给学生真正符合他们水平的阅读材料，让他们可以进行自由的选择，发挥分级阅读的实质性意义。分级阅读显然是一种突出学生主体的阅读模式，为了能让学生更快进入到深度学习状态，增加他们的阅读收益，教师应该提供给他们更多的自主选择权，通过创建单元话题推进分级阅读活动。如在“What time do you go to school”这一单元的学习中，围绕“What time……”展开搜索，整合课内外相关阅读资源，给学生提供多种选择，期间也可鼓励学生自主搜集相关阅读材料，引导其展开自由的、个性化的英语阅读。

（二）提供给学生适当的分级阅读指导

在分级阅读过程中，教师指导主要包括两方面内容，一是对学生阅读策略的指导，二是对学生良好阅读习惯的培养。而在阅读策略指导方面，又包括两个维度：第一维度是指导学生采用恰当的方式方法展开阅读，期间比较常见的方法有预测、略读、语义推测、跳读等，这里强调的是“认知阅读”，更多地在课内阅读中发挥作用;第二维度是学生对自己阅读过程的计划、监测与评价，可见是强调学生自主性的一个过程，故我们将之称为“元认知阅读”。所以说，在分级阅读实施阶段，教师除了要立足于自身层面进行阅读指导，也应该指导学生规划自己的阅读过程， 让其充分领悟“元认知阅读”策略。

分级阅读中对学生基础课外阅读习惯的培养是一个非常重要的阶段，教师应该有计划地落实这项任务。在实践初期，由于学生普遍基础薄弱，班级里大多数学生的词汇量都比较匮乏，所以这一时期要以阅读一级读物为主，从认识词汇、摘抄精彩语句开始，积累后续写作和表达的素材。如在阅读《The Mud Pony》这篇英语课外读物的时候，学生需要对battle、chief、familiar、return、suddenly等生词，以及look after、care for、wash away、cover…with…等短语进行筛选和整理，然后提取和摘抄“Running Deer awoke to the sound of rain.”“ His mud pony was gone！”等美句。同时，阅读过程中不可避免地涉及到一些偏难的长句，如“He cared for it so well that soon the pony could gallop again， just as fast as before.”，这里就需要教师带领学生进行深入剖析，确保其能充分掌握语言知识，使他们循序渐进养成正确的表达习惯。等到学生的阅读水平有阶段性提升以后，教师便可鼓励他们阅读二级、三级的英语读物，在完成以上学习任务的基础上，还要进一步分析文章主题和框架结构，并用英语进行表述，尝试故事梗概的书写，其目的在于促进他们读写能力的同步发展。

（三）基于分级阅读的英语教学评价调整

在英语分级阅读教学中，有效评价也是非常必要的。很多教师习惯采用阅读理解题目来测试学生能力提升情况，这种做法虽然有一定效果，但并不能准确地检验到学生分级阅读的整体效果。所以，在这一环节，除了采用成果评价的方式，更应该强调对分级阅读的过程性评价，详细记录和分析学生的各项过程性指标。在此期间，教师可针对每名学生的分级阅读过程，建立对应的档案袋，记录和存放他们的过程性资料，包括他们每个人的阅读计划、阅读书目以及撰写的阅读笔记、参加的阅读活动、获得的阅读荣誉证书等等。再设置阅读计划、阅读时间和阅读策略这三指标，从分级阅读的本质含义入手进行评价，从而更科学准确地了解学生的分级阅读效果以及能力成长情况。

结语

分级阅读实施阶段，教师要基于学生主体进行阅读材料的选择，给他们提供科学的阅读指导，将成果评价与过程性评价有机结合，完善教学设计，让学生从深度学习中习得知识、发展技能、加深感悟。

参考文献：

[1]俞四莲.初中英语分级阅读教学实践初探[J].天津教育，2021（29）：47-48.

[2]孟艳丽.基于学科核心素养的初中英语分级阅读教学[J].校园英语，2020（21）：134.

[3]吴洁.浅析初中英语分级阅读教学的设计思路[J].英语画刊（高级版），2020（4）：68.