【摘要】生物学科是每个学生都绕不开的重点学科，更是高中学生需要重点学习的科目。它包括了学生生活和学习所必须掌握的基础生物知识。生物学科的知识能够帮助学生了解生命的本质和生物的神奇，在对生物学的了解下逐渐培养出关于生物的科学知识，从而用正确的眼光看待生命。探究式教学在教学中有着培养学生思考习惯，锻炼学生思维能力和创新性的特点。让学生用发展创新的思维看待问题，不断探索求知。这也符合生命科学的发展特点，因此，教师应该利用探究式教学的方式进行高中生物教学，培养学生探究生物奥秘的兴趣。

【关键词】高中生物;探究式教学;教学实践

高中生物涉及的生物知识非常广泛，作为一门理科学科，高中生物又具有一定的抽象性，对学生来说是难以掌握的，容易产生疲倦和枯燥感，给学生的学习带来一定的阻碍。因此，教师在教学过程中，如何让学生基于好奇和兴趣去主动学习，主动树立科学严谨的逻辑思维和科学意识，学会根据问题不断实践探究，增强自主学习能力和自主探究能力是非常重要的。

一、问题驱动探究，创设问题情境

探究式教学的核心动力是问题驱动，也就是说，问题是重点，通过引导式的问题，隐藏重要的知识点，驱动学生在思考的过程中主动发现生物学科知识的重点和难点，促使学生之间相互合作、共同探究，主动动手实践验证猜想等。根据问题的脉络探究未知的答案，让学生根据已有的资料相互之间合作探究，分小组合作，提出问题假设、查阅资料、动手实践、验证观点等。养成结合所学知识进行自主探究、合作探究的习惯，改变以往教师一手包办知识学习过程的传统教学模式。将学习的主动力放在学生身上，只有学生才是自己学习的主人，教师作为引导者要尊重学生的主体地位。教师可以充分利用地域环境等特点，搜集生活化素材，为学生创设生动丰富的问题情境，激发学生的求知欲和好奇心。

例如在《蛋白质》的教学中，教师可以搜集、整理生活中蛋白质的素材，通过社会案例在课堂导入阶段以问题的形式提出来，让学生进行思考。例如，同学们知道三鹿奶粉事件吗？三鹿奶粉为什么被称为毒奶粉呢？大头娃娃是什么原因造成的？通过学生对问题的回答，最终引入蛋白质的概念和蛋白质对人体的重要性。接着导入问题情境，你认为生活中的哪些食物含有蛋白质？你喜欢哪些含有蛋白质的食物？我国为什么会开设蛋奶工程？通过生活化的问题激发起学生的表达欲和分享欲，促进学生思考，鼓励学生用眼睛观察，用知识联想，用问题思考生活中遇到的生物学现象，创造互动性强的探究性课堂。

二、尊重学生主体，小组合作探究

新课程改革要求教师充分尊重学生的主体地位，高中阶段的学生不同于其他阶段的学生，高中生已经初步具备自主学习的能力，能够自己学习和掌握课本知识，利用互联网等手段辅助学习。教师应该用课题研究的方式，鼓励学生利用现代信息技术辅助，充分发挥自己的内动力进行自主学习。教师要引导学生积极思考，在课堂上踊跃发言，让学生之间相互讨论，进行辩论，知识往往就是在不断的辩论中产生和记忆的。有学生自己探讨得出的答案会比死记硬背更容易让人记忆深刻。教师在整个过程中需要扮演一个引导者的角色，用问题引导学生思考，让学生完成整个的学习过程。

例如在《植物细胞》的教学中，教师可以将学生分成小组，以辩论赛的形式对不同的问题进行验证和讨论。小组组队人数一般为四到八人，灵活组织，让每个学生都有自己的职责分工。也可以让学生自行组队，为学生在同一主题下设置不同的问题研究，让学生小组内分工合作，完成问题探究。例如植物细胞如何吸水？造成植物细胞失水的因素都有哪些？植物细胞膜和液泡膜都是生物膜吗？植物失水现象和红细胞失水现象有什么不同？教师为学生设置好课题，教会学生运用多种方法进行实验探究，找到科学实验的快乐，用自己的双手验证科学知识。在探究过程中，教师从旁指导学生的学习，例如利用课本素材和互联网查阅文献资料、观察实验、调查方法等。

三、注重实验教学，丰富实践活动

生物学科离不开科学实验，科学理论的验证需要动手实践，科学的快乐也正来自实验。让学生对生物科学产生敬畏和无限的兴趣，就需要教师帮助学生领略科学实验的逻辑美和严密美，激发学生探究生物奥秘的兴趣。教师要利用身边的条件，为学生设置丰富的实践活动，通过一个个科学小实验，一步步增强学生探究的欲望，学会尊重科学、尊重生命、知晓生物的伟大和生命的奇迹。

例如色素提取实验、质壁分离实验、植物的向性运动和激素调节等实验教学，在实验条件不足的情况下，教师可以利用现代信息技术展现实验过程，让学生分段观察实验的每一个步骤和阶段。同样的，在实验条件充足的情况下，教师可以组织学生进行实验，如提取叶子中的色素需要哪些步骤？生活中能观察到植物向性运动的植物有哪些？向光面和背光面的植物生长说明了什么？让学生进行探讨得出结果，教师可以鼓励学生自己设计实验并提出假设，设置对照组，用不同的方法进行科学实验。教师在学生进行实验之前，要教会学生正确地使用各种实验器材，如显微镜等实验器材，避免因实验器材使用不当而发生意外。在保证安全、正确的前提下，让学生发挥自己所能，进行科学实验来验证自己的假设猜想。

结语

探究式教学在教学中有着很大的优势，更加符合新时代对人才培养的要求，是一种非常有意义的教学方式。高中生物教学利用探究式教学能够很好地培养学生的创新思维和创造力，让学生学会通过追寻问题不断思考，最终找到答案。因此，教师在进行教学时，应该转变观念，尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人。

参考文献：

[1]潘素云.高中生物学探究式教学中存在的问题及对策[J].数理化解题研究，2020（24）：2.

[2]许志强.人教版高中生物必修教材中探究式教学案例评析[J].新课程研究，2021（1）：3.

[3]冯洁.探究式教学在高中生物课堂中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（9）：109.