【摘要】随着国家对教育事业的日益关注，初中历史教学也迎来了新的变革，学生在学习历史课程时，不仅要注重课堂效率，认真听历史教师讲课;还要掌握历史学习的技巧，提高历史阅读的自主学习水平。初中历史在教学过程中，应该认真钻研中华人民共和国教育部针对历史学科提出的教学建议，以最新的教育教学理论武装自己，争取为学生提供更好的教育。

【关键词】初中历史;阅读教学;方法研究

学习历史，可以让学生见证华夏上下五千年的精华;学习历史，可以让学生站在前人的肩膀上，看得更高、更远;学习历史，可以让学生传承我国优秀的文化，弘扬伟大的爱国精神。初中阶段的学生，正处于认知水平和理解能力快速发展的时期，历史教师利用多样化、巧妙化的阅读教学方法，可以让学生在历史的海洋中，寻找适合自己发展的船只，满载学生的理想抱负，去乘风破浪、开创未来。

一、阅读对于历史学习的重要性

阅读是历史学习的重要部分，重视学生的阅读能力，可以显著地提高学生的历史成绩，使学生更深刻地了解历史，阅读对于历史学习的重要性主要体现在以下几点：

第一，丰富学生的历史认知。在历史阅读中，并非只有文字一种形式，学生可以通过一张图片，了解某一历史背景;也可以通过某段史书记载，感受真实的历史;还可以通过历史故事、名人介绍等方式，延伸历史阅读。第二，提高学生解决问题的能力。在历史阅读方面，历史教师可以让学生利用小组合作交流的方式进行共同学习，小组成员根据历史教师下发的阅读任务，将阅读理解内容进行细化，最后由小组长进行汇报展示，解决学生在历史阅读中遇到的问题。第三，提高学生概括信息的能力。提取有效信息是历史阅读的重点，学生可以通过阅读课内素材以及课外素材，整合历史信息;也可以通过观看历史纪录片，或者是一些贴合历史真相的电视剧以及电影，锻炼提取信息的能力。

二、初中历史阅读教学方法研究

（一）选好历史素材，设计课堂思路

中华人民共和国教育部针对历史教学工作指出，设计历史课程时，应该从全体学生的角度出发，把提高学生的历史素养和人文素养作为重要教学目标，让学生在历史阅读中，掌握历史教材知识，积累历史阅读的学习方法。因此，历史教师可以利用设计课堂思路的阅读方法，使学生在历史阅读中，明确历史教师的讲课方向，能够愿意看、看得懂。

比如，在讲解“抗日战争”的内容时，历史教师可以选取一些代表性较强的战役，或者是日军对我国普通百姓所做的残忍事件，让学生在文字中感受“落后就要挨打”的历史经验，在视频中体会当时的中国饱经磨难，当时的百姓苦不堪言的事实;在一场场战役描述中，了解我国战士不怕流血、不怕牺牲的英勇豪情。通过多样化的历史素材，培育学生的家国情怀，让学生勿忘国耻，振兴中华。

（二）挖掘阅读问题，进行小组交流

中华人民共和国教育部针对历史教学工作也指出，在历史课堂中，历史教师要鼓励自主、合作、探究式的学习，要求历史教师创新和改革传统历史课堂教学方式的弊端，争取促进全班学生共同发展和进步。因此，历史教师可以利用小组合作的阅读方法，在课堂教学过程中适当“放权”，让学生发挥好自己课堂主人公的地位和作用，在交流中完善阅读能力，并方便历史教师及时纠正小组某个成员出现的错误以及不足，解答小组成员的相关问题，并为接下来的教学计划提供有针对性的指导。

比如，在学习“两汉的政治和文化”时，出现了政权更替的现象，学生需要根据不同时间和人物，判断西汉、新朝、东汉的历史事件，并掌握其中涉及的重大历史事件，如文景之治等。此外，两汉时期的文化迎来了非常繁荣的时期，在史学方面，出现了《史记》《汉书》;在科技方面，出现了造纸术、地动仪等等，面对如此杂乱的信息，学生在做历史阅读题时很容易跳进出题人的“圈套”，出现各种阅读问题，基于这种情况，历史教师可以让学生采用小组共同阅读的方法，通过一起讨论、总结、归纳其中的信息要点，解决历史阅读中出现的问题。

（三）开展分层教学，落实育人为本

中华人民共和国教育部针对历史教学工作还指出，在初中历史教学中，要遵循育人为本的教育理念，利用好历史学科中所包含的教育价值，引导学生自主地、全面地、客观地看待历史问题。因此，历史教师可以采取针对性的阅读教学方法，在课堂提问以及课后作业的布置方面，根据学生情况的不同，布置难易程度不同的学习任务。争取提高班级的整体竞争力，让每个学生感受到历史教师的重视，在分层教学中，不断挑战和战胜昨天的自己。

比如，在学习“党史”这一部分的内容时，涉及很多会议、战争以及人物，学习内容比较琐碎，但是中国共产党的历史发展，又是每个学生必须了解和掌握的。历史教师在设计这一块的阅读任务时，可以为不同水平的学生设计与自身学习水平和实际情况相符的学习任务。对于历史基础牢固的学生，历史教师可以在学生掌握基础知识的同时，拓展一些课外内容，让学生在阅读中，提高提取有效信息的能力;而对于历史成绩较差的学生，历史教师可以帮助他们梳理时间线，编写歌谣等，加深学生的记忆。

结束语

综上所述，在初中历史阅读教学方面，历史教师要以中华人民共和国教育部提出的要求为依据，认真审查自己在教学过程中存在的问题，积极改进历史教学方法，努力做到选好历史素材，设计课堂思路;挖掘阅读问题，进行小组交流;开展分层教学，落实育人为本，让学生在历史阅读中，吸取前人的经验教训，提高应对历史考试的能力以及自身的核心素养，从而为自己的学习和成长提供有效的指导。

参考文献：

[1]俞云.刍议历史图片在历史教学中的运用[J].中学教学参考，2019（13）：76-77.

[2]吴捷.基于史料实证的初中历史文史融合的教学研究[J].天津教育，2021（15）：123-125.

[3]陈轸.核心素养视角下初中历史史料阅读教学研究[J].教学管理与教育研究，2021，6（13）：47-48.