【摘要】当前新课改背景下要求教师结合学科性质发展学生核心素养，其中结合高中英语课堂词汇教学现状进行分析，教师发现课程词汇数量明显提升，学生记忆负担加重，部分学生尚未全面掌握本单元的重点词汇，无法及时跟随课堂实现教学发展。基于此，教师应当站在学生角度，根据高中英语词汇特点，引导学生利用构词法减少记忆难度，在旧词基础上容纳吸收结构类似的词汇内容，掌握良好的词汇背诵技巧，有利于学生英语核心素养的发展。

【关键词】构词法;高中英语;词汇教学;重要性;应用实践

结合高中英语词汇教学现状展开分析，明显发现大部分学生选择机械记忆的手段进行单词整合，但学生不及时进行复习工作，单词内容会逐渐遗忘，学生重点词汇掌握不够全面，后期课堂教学工作的开展会更加缓慢。基于此，教师选择围绕单元词汇内容，利用构词法引导学生展开词汇背诵和分类，其中根据词汇词性的变化现象和规则实现转换，学生掌握良好的词汇记忆方法，能够根据句子内容正确区分词汇的词性，实现个人词汇运用能力的发展。

一、构词法在高中英语词汇教学中的重要意义分析

构词法简单来讲，就是由语素构成词的规则和方法。语言随着人类社会的发展不断丰富，新词的出现让人们掌握一定的词汇规律，在旧词的基础上实现综合创新，发展的过程中呈现的规律就成为构词法。

首先，巩固和扩大学生词汇记忆范围。高中阶段对于学生词汇积累数量有了更高的要求，学生需要根据同一词义但不同词性的单词进行有效区分。高中英语课堂中自由语素、多语素词汇较多，可选择的构词法主要有三种，合成法在词汇教学中应用较为广泛，例如sightseeing（观光）、earthworm（蚯蚓）、earthquake（地震）均为合成词，学生在此基础上将合成词进行拆分，在理解词义的基础上能够更加有效地记忆新词，不断在旧词基础上扩大个人记忆范围，实现自身核心素养的发展。

其次，激发学生词汇学习兴趣。在高中英语课堂中，教师选择利用构词法减轻学生的记忆负担，其中根据不同的单词结构选择相应的方法，高中英语词汇中合成词数量较多，教师主动引导学生根据词义进行单词拆分，通过情境创设帮助学生理解单词含义，激发学生词汇学习兴趣。针对派生词，学生在掌握词根含义的基础上，能够更加有效地实现陌生词汇的积累，针对单词词义展开分类，学生掌握了词汇学习的技巧，记忆难度降低，对英语课堂产生浓厚的学习兴趣。

二、构词法在高中英语词汇教学中的应用实践策略探究

（一）小组合作背景下运用合成法丰富知识储备

合成法属于运用较为广泛的词汇教学手段，其中新词通常由两个或三个单词组成，学生采用机械手段进行背诵，个人记忆负担较重，此时教师引导学生利用小组合作手段针对陌生词汇进行拆分，降低自身记忆负担，并且在合作中感受浓厚的学习乐趣，有助于词汇教学活动的顺利开展。

例如，教师在进行新人教版高一英语必修第一册教材“Unit 2 Travelling around”一课的教学时，本节课围绕“四处旅行”展开探究分析，首先，教师利用多媒体技术和问题导入的手段与学生展开互动，询问学生：“You’ve all been to those places”，学生之间展开积极回应，在你来我往中逐渐打开课堂。其次，为了保证课堂教学活动的顺利开展，教师可以利用构词法带领学生进行词汇学习，例如让学生以小组为单位展开合作探究，针对本单元重点词汇展开分析，其中“creditcard”信用卡、“Disneyland”迪士尼乐园、“Iceland”冰岛、“civilisation”文明世界等均属于合成词，学生发现新的名词通常在旧词的基础上进行合成，小组之间根据单词组成结构掌握合成法的构词手段。最后，教师可以尝试让学生以小组为单位，将新词中的单词进行拆分，然后两人之间互相提问，通过该种方式锻炼个人词汇运用能力，实现自身核心素养水平的发展。

（二）利用知识竞赛开展帮助学生掌握派生法记忆手段

教师选择利用构词法展开词汇教学，其中学生跟随教师引导准确找出单词的词缀和词根，通过合理的区分实现词汇记忆，且掌握词性的发展规律，在知识竞赛中能够充分发挥个人优势加深记忆印象，实现个人英语核心素养水平的发展。

例如，教师在进行新人教版高一英语必修第一册教材“Unit 5 Languages around the world”一课的教学时，本节课围绕“世界各地的语言”展开探究分析，为顺利实现课堂导入，首先，教师主动利用问题设计与学生展开交流互动，让学生讲述个人感兴趣的各国语言，适当播放不同语言的电影片段，烘托课堂的教学氛围，以此顺利展开词汇教学活动。其次，教师针对单词内容进行派生词记忆手段的教学，其中针对“apartment（公寓套房）”“Description（描写）”“dynasty（王朝）”等派生词展开知识竞赛活动，教师利用多媒体出示图片让学生进行拼写，并且准确找出词汇的词缀和词根，通过开展竞赛活动不仅帮助学生掌握良好的记忆手段，而且间接加深学生知识印象，建设更加高效的课堂环境。

结束语

综上所述，教师为发展学生词汇运用能力，在保证英语课堂顺利开展基础上引导学生应用构词法实现知识积累，其中教师明显发现学生单词记忆效率持续提升，在此基础上词汇储备更加丰富，能够自行展开阅读理解，实现词汇积累，实现个人专业技能的发展。总而言之，教师应当主动进行构词法在高中英语词汇教学中的重要性及应用实践探究，以此帮助学生掌握良好的词汇记忆手段，实现个人英语核心素养的发展。

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