【摘要】阅读教学是初中语文教师在实际教学中十分强调的环节之一。教师在进行阅读教学时，要以科学合理的方式去提高学生的阅读水平和阅读能力，因为阅读理解能力强的学生在语文成绩中占有很大的优势。所以语文教师一定要注重初中生阅读理解能力的提高。因此，本文对如何提高初中生对文章的理解能力提出几点建议。

【关键词】初中语文;语文教学;阅读水平

引言

随着我国现代化教育不断得到重视和发展，属于国学的语文愈加受到重视。一般在初中语文试卷中，阅读内容所占比例较大，且难度也较大。但在现实教育教学过程中，部分教师在教授语文阅读内容时，往往只注重灌输学生使用模板化的方式进行答题，使得学生对阅读所提出的问题难以产生自主化的思考，这使得学生在阅读理解方面得分较少，且阅读答案具有刻板化、模式化的特点。在这种情况之下，教师必须去重视阅读教学，要以科学有效的方式去进行阅读教学。

一、明确教学目标，做好课前阅读教学工作

在目前的初中语文教学中做好课前阅读准备工作，有利于提高教师阅读教学的有效性。部分教师采取刻板、传统的授课方式，对学生灌输模式化的语文知识，对学生缺乏阅读练习的训练。在实际教学过程中，许多老师忽视了阅读教学工作，进而导致教师在很多时候没有做好充分的课前阅读准备。更有甚者，教师对于展开阅读教学工作，以及在日常的教育教学活动中树立阅读教学意识和明确阅读教学目标产生质疑，认为课堂教学对学生阅读能力提高没有帮助，对学生阅读能力提高有帮助的是学生的课外阅读所积累的知识。因此，面对这些情况，使得初中语文阅读教学工作难以实行。教师一定要重视阅读方面的教学，在日常的教育教学过程中，要明确阅读教学的目标，做好阅读工作的备课。

比如在初中语文八年级上册第二单元第五课《藤野先生》的教学过程中。教师首先要明确《藤野先生》这篇文章的阅读目的是让学生去了解鲁迅先生对于藤野先生的怀念崇敬之情。同时，教师应引导学生从“我”在日本成长过程中、藤野先生在批改作业过程中，以及文章中“我”与藤野先生的对话，来探寻作者在文章中所赋予的感情。随后教师根据自身的认知，在对其他优秀教师的学习借鉴中，对藤野先生中的重点内容进行强调，并制作成PPT或者word课件，去保证教案的合理性和科学性。最后，教师还可根据课文内容提出相关问题，让学生根据问题对文章进行阅读，在阅读之后，引导学生对单元课文进行解读，并谈谈自己的想法和感受。

二、采取新型化的语文阅读教学手段

在提升初中生阅读理解能力方面，课堂语文阅读占有十分重要的地位。在日常教育教学过程中，语文教师要利用新型化语文阅读教学方式进行课堂教学，为初中学生的语文阅读教学创造一个轻松和谐的氛围，进而吸引初中生主动参与课堂学习，不断提升初中生阅读理解能力。科学有效的阅读方式和轻松愉快的学习氛围是提升初中生阅读效率的前提，同时还能促使学生积极主动地参与课堂阅读学习。因此，初中语文教师可以构建合适的问题情境，将文章内容与情景相融合来展开教学，从而引起学生的好奇心和探究心，吸引学生的阅读注意力。

比如在九年级上册语文教材第六单元第24课《刘姥姥进大观园》的教学活动中，由于《刘姥姥进大观园》这篇文章涉及了多个人物形象以及多个场景的对话，教师可以在让学生将刘姥姥进大观园这篇阅读文章改编为戏剧剧本，同时在课堂搭建小舞台，由教师带领学生对其中的人物进行角色扮演。在欢快愉悦的教学氛围中，以游戏化的方式来打破学生与阅读作品之间的隔阂。在角色扮演过程中，教师要根据文章内容、人物特征、对话场景、对话方式进行提问。让学生在扮演角色时进行思考，有利于使学生更好地了解所扮演角色，从而提高学生阅读理解的能力。

三、改变教师传统的语文阅读教学观

应试教育这种教育方式已在中国教育界不予实行。但在中国实行了几十年的应试教育，对教师教育教学工作仍具有十分大的影响。国家虽大力提倡发展素质教育，但部分学校以及教师仍受到应试教育思想的束缚，这对提升初中生语文阅读理解能力是一个比较大的困难。在这种情况下，必须改变语文教师在应试教育下形成的语文教学观，以此使教学课堂活跃，提升初中生语文阅读能力。教师必须在素质教育的要求之下进行备课和构建教学情景，要以提高初中学生阅读理解能力和开展综合素质化的语文阅读方式为教学目标。在实际的教育教学过程中，语文教师要尊重学生的阅读意愿，鼓励学生以自己感兴趣的或较为擅长的阅读方式进行阅读，使初中学生以自主思考和自主学习的方式去感受阅读文章的深层含义，对文章进行深入挖掘，并进行二次创造。

比如在九年级上册语文教材第四单元第14课《故乡》的教学实践中，教师要以学生为主体，不再以灌输性的方式对学生进行教学。在正式开展课文教学前，教师先给学生布置课前预习，让学生自主学习《故乡》这篇文章，以及思考《故乡》这篇文章体现怎样的思想感情？再结合学生的回答进行补充教学。教师要构建和谐愉快的教学氛围，让学生自主探讨阅读文章中各类物品所代表的含义，比如“闰土选择了香炉代表了怎样的含义，蕴含着作者怎样的思想？”让学生成为课堂的主体，更有利于学生积极主动地参与课堂，从而提高自身阅读理解能力。

结束语

综上所述，作为重点难点的初中语文阅读教学，需要教师既注重学生的阅读兴趣，又要构建轻松愉快的教学氛围，让学生积极主动地展开阅读学习和思考。在素质教育的要求之下，教师要挣脱应试教育的思想束缚，采取科学合理的教学理念和教学方法，展开阅读教学工作，这不仅可以帮助学生提高文章阅读理解水平，而且有利于提高初中语文教师的教学效率。

参考文献：

[1]隋青.提高初中语文名著阅读教学有效性的方法[J].新课程教学（电子版），2021（24）：106-107.

[2]吴霞.利用个性化解读来提高初中语文阅读教学效果的方法分析[J].考试周刊，2021（11）：61-62.

[3]探讨提高初中语文教学阅读有效性的具体方法[C]//.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集，2020.