【摘要】当前社会，小学语文教学存在传统模式难以突破的现状，学习能力不足和学习效率不高的问题已经成为制约语文课发展的重要因素，但是随着新课程改革的深入化，小学语文课程迎来了新的契机，创设情境教法的引入，使得语文课可以在短时间内对学生的综合素质进行提升，强化了学生的想象力与创新性，从实际出发，把情境教学方法与教学内容结合起来，针对学生群体进行科学改善，进而提高了学生的整体综合素质。

【关键词】中职;语文;职业教育

前言

我国的教育教学一直处于不断改革当中，为了能够提升小学语文教学的整体效果，教师就要在教学方法和理念等方面做很多的努力，下很大的功夫，以避免继续沿用老式传统的教学模式，需要采用全新的教学理念，去创设多样化、个性化的语文课堂，教师需要借助一些外界资源用来创设丰富的教学情境，在课堂上重现最真实的效果，才能让学生们积极地参与到情境之中，在这种浓郁的学习氛围下，能够学会自主学习、自主探究，学会思考、善于发现。

一、情境教学法在小学语文教学中的应用意义

在小学语文教学中，情境教学法在创设上更需要注重细节之处，教师需要对学生进行积极引导，来为学生指明学习的主要方向，更要注重学生情感态度的提升和培养，去创设不同的课堂情境。在这里情境教学法中的“情”与“境”可以分开来理解，其不仅能够促进学生心智、智力的发展，还能培养学生的情感，促进学生更好的全方面的发展。在语文教学中，教师通过创设不同的情境模式，有情就有心，有心就有学习的主动性，同时在“境”的推动下情感上会更加丰富。比如情境教学中的各种角色的体验和扮演，在学习课文过程中运用这样的情境模式，能够让学生先动情、再走心，会不由自主地投入学习，提高对语文学习的积极性，钻研课文内容然后将自己更切合地渗透进扮演的角色之中，这样一来会对课文的理解和掌握程度越来越深，还能够呈现出自己的想法和感触，以便获得良好的情感体验。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）运用情境活跃学习氛围

在小学语文教学中，教师要围绕着学生进行辅助工作，在教师的设计中教师需要考虑到小学生对于语文内容的理解程度，激发学生的学习兴趣，并且让学生积极地思考内容，以促进对语文内容的理解。情境化教学模式的重点是给学生创建一个轻松的学习空间，使学生积极、主动地参与到课堂学习及思考当中，能够对语文知识点进行有效的理解及掌握。所以，教师要创设一个特别的情境，要让学生在轻松、愉快的情境中学习，这样能够极大地提高课堂效率，例如，在《梦想的力量》课程中，通过教师的引导，让学生畅所欲言，有的学生说想当艺术家，有的学生说想当科学家，有的学生说想当医生等，在这样的一个轻松愉快的气氛下，教师要引导学生们去思考如何才能实现梦想，从而促进学生积极地参与到学习知识的过程中来。

（二）运用情境贴近实际生活

语文教学内容多数是作者结合自身感悟所创作出来的文章内容，展现了一定的生活哲理，是现实生活感悟的体现。教师需要让语文教学活动贴近现实，在课堂上构建生活情境，这能够方便学生对教学内容进行理解，让学生从自身角度对学习内容展开思考。生活化教育是当前小学教育过程中所使用的主要理念之一，可以将生活中的实践案例融入到语文课堂中，改变以往语文课堂教学内容局限的问题，可以将生活和语文教学进行紧密结合。小学生的生活阅历并不丰富，用生活情境可以让其从他人的生活经历中进行学习，有利于提升学生的生活经验，使其更好地感悟生活哲理。利用这种教学情景，还可以引导学生形成正确的价值观念，促使小学生在日常生活中能够形成良好的行为习惯，符合小学生语文教学要求。例如，在《搭船的鸟》中向学生展示了一只彩色的小鸟捕鱼的过程，体现了作者观察的细致性。教师可以让学生想象自己在湖边看翠鸟捕鱼的景象，为学生展示有关于翠鸟捕鱼的图片，使学生能够更好地沉浸在情境之中，感受翠鸟捕鱼给作者带来的美的感受。教师让学生从生活经历中进行思考，想一想自己在生活中是否遇到过印象较为深刻的景色、动物或者植物，结合自己对其的感受和想法展开写作，能够锻炼学生的观察和写作能力。

（三）运用情境开展角色扮演

角色扮演是情境创设、鼓励学生积极参与的重要途径，也是情境教学法的具体体现。教师根据课文内容梳理其中的角色并创设基本情境，学生在扮演角色的过程中积极参与，感受到语文学习的乐趣，加深对课文的理解。以《草船借箭》一文为例。课文内容直接关联到东汉末年到三国的历史，关于这一历史阶段的影视作品、美术作品比比皆是。这段历史涉及战争，非常符合小学生的兴趣点，他们对诸葛亮、鲁肃等人物也有一定了解。在《草船借箭》的教学中，教师按照课文内容以及相关材料，重新组编内容并形成课本剧，再现草船借箭历史情境。将草船借箭中涉及的人物作为课本剧的角色，鼓励学生根据自己对草船借箭的理解选择并扮演角色，实现课文内容的情境化效果。在扮演课本剧角色的过程中，鼓励学生开动脑筋，将创新意识融入其中，充分调动想象性思维优势，对教师提供的课本剧内容进行改编。学生改编课本剧的过程，也是充分理解课本情境的过程;若能在现有课本剧的基础上进行改编，说明学生对《草船借箭》课文内容的理解更加深刻到位，对课文学习也大有裨益。另外，采用角色扮演方式，还可以实现优质情境的主动创设效果。学生依托角色扮演带来的优质情境，不断强化个人语言组织能力，并在角色扮演中反复运用语言，对传统文化的理解也就更加透彻到位，体现情境教学法的优势。

三、结语

综上所述，在新课程改革的今天，作为小学语文教师，要不断完善情境教学与课堂教学的相结合，创新和丰富教学的各项内容，来活跃沉闷的课堂氛围，为学生打造更适合他们的教学环境，对教学效率的提升会事半功倍。

参考文献：

[1]郑成成.浅谈小学语文情境教学法的应用[J].散文百家，2021（11）：123-124.

[2]褚玲凤.小学语文情境教学法的应用探究[J].语文课内外，2021（35）：127-128.