【摘要】随着教育的不断变革，新课程的不断改革，随之出现了越来越多的教学方法、教学理念，指引着教师的阅读教学。“让学引思”这一理念的出现，能够引导学生进行更深入地自主学习，提高学生的学习效率，也能够改变学生的学习方式，将学生被动地学习状态转化为主动。所以，教师可以通过开展多种朗读活动、创设趣味情境等方式，使“让学引思”理念有效地渗透到初中语文阅读课堂中，提高学生的阅读能力。

【关键词】让学引思;初中;语文阅读;教学策略

“让学引思”这一理念的提出与渗透，顺应当前教育改革，满足了学生的发展水平，也打破了传统的教学方式的不足，能够有效地带动起学生的主观能动性，也注重强调学生在学习过程中的自主学习。这样的方式增快了学生的学习速度，也能够有效地帮助学生在脑海中构建系统化的知识体系，促进学生语文阅读理解能力的充足提升，使学生在阅读学习过程中始终保持积极、向上的态度，进一步使得学生的语文能力得到良好提升。

一、开展多种朗读活动，带领学生熟悉文本

在“让学引思”的理念下进行初中语文阅读教学，不仅要求教师应该注重对文章内容的讲解，还要注重引导学生深入地解读文章中的情感内容。首先，教师在课堂初始阶段可以开展多种朗读活动，带领学生熟悉文本内容，教师可以让学生依据自己对文章的理解进行朗读，并适时监督改正学生的朗读语气，然后教师可以根据文章的内容、结构将班级中的学生分为一个个小组，开展分角色朗读活动，使得学生能够更好地了解文章中人物的性格、情感，使得学生的朗读更富有情感。教师在课前还可以搜集一些与文章内容相关的图片、朗读视频、音乐等，在课堂上进行投放。如在进行写景类文章的朗读时，教师可以展示一些景色图片、视频，并配以幽静的音乐，创设良好的意境，更加有效地将学生代入文章。

例如，在进行部编版初中语文九年级上册《沁园春雪》这一课程内容的教学过程中，教师首先引导学生利用课后注释了解文章的大体内容及每个字的读音，然后再播放与课程内容契合的音乐，引导学生掌握朗读时应该具有的情感和语气，先让学生自行地进行朗读练习，然后再让学生小组进行分享、展示，交流自己觉得应该怎么读，最后教师进行总结，并告诉学生正确的读法。这样的朗读教学方式，能够更好地深化学生的情感体验，激发学生的爱国情感，教师也要结合文章向学生讲述创作背景，使得学生能够进一步地了解作者借文章所抒发的思想感情。

二、创设趣味课堂，加强学生学习体验

“让学引思”理念在初中语文阅读教学中的应用，重点强调学生在语文阅读学习过程中的主体性，对教师的要求也越来越高，教师应该充分地重视起对学生阅读兴趣的培养，要设置一定趣味的教学活动，以更好地吸引学生加入到阅读学习中来，并有效地提高学生对阅读学习的喜爱程度，能够在课后也自行地进行课外阅读。比如，教师可以根据课本内容开展情景表演活动，在学生了解文章内容的基础下，让学生深入揣摩文章中人物的性格、语气，进而达到良好的表演效果，又或者结合生活开展阅读教学，利用教学工具由有效创设生活化教学情境，将学生带入其中，进而使得学生在课堂上始终较为专注。

例如，在部编版初中语文七年级上册《皇帝的新装》这一课程内容的教学过程中，教师就可以让学生结合着课程内容创编舞台表演剧，在这个过程中，学生需要揣摩文章中不同人物的性格特点，比如皇帝自欺欺人、骗子的狡诈、大臣的虚伪、孩子的天真，这都需要学生通过神情、语气、动作等表演出来。这样的方法有利于带动起学生的学习自主性，学生在表演剧的准备过程中，会深入地去挖掘、思考文章的情节、人物的性格特点，从而更加深刻地记忆文章的内容，也能够有效地活跃课堂气氛，使得学生能够融入其中，以积极、认真的态度进行阅读学习。

三、采用问题引导，发展学生的思维

要想有效地发挥出“让学引思”理念在初中语文阅读教学中的教学价值，教师应该积极地利用问题引导法，开发学生思维，引导学生更深层次地挖掘文章内容、思考文章情感。这就要求教师深入理解文章内容，根据文章内容明确教学目标，并设定相关的具有递进性、针对性的问题，以使得学生的阅读理解能力得到较大幅度地提升，促进学生分析、解决问题能力的充足提升，使得学生今后能够灵活地应对相关的阅读问题。

例如，在进行部编版八年级下册《最后一次讲演》的教学过程中，教师就可以采用问题引导法引发学生思考，首先，可以根据文章内容设置问题：闻一多讲演的主要内容是什么？然后引导学生进行情感思考：你觉得闻一多当时在讲演过程中的心情是怎样的？整篇演讲你认为可以分为几个部分？每个部分讲述了什么？通过有效的问题引导，引导学生对闻一多的讲演内容进行更细致、深入地分析和思考，从而更好地感受讲解者的情感，引导学生学习闻一多身上坚持真理的大无畏精神。

结束语

综上所述，“让学引思”这一理念在初中语文阅读教学中的充分渗透，便利了学生的学习，培养了学生阅读能力、自主学习能力，使得学生能够更好地进行文章内容及情感的理解，促进学生语文水平的充足提升。教师可以开展多种朗读活动，引导学生熟悉文本内容;创设良好阅读情境，吸引学生主动加入;采用问题引导方法，引导学生深入了解文章，使得学生的语文素养得到充分的提升，进一步推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]高哲.“让学引思”——浅析初中语文学生发散思维培养策略[J].文学少年，2021（22）：1.

[2]陈洁.跨越思维的藩篱构建在场的任务——基于支架理论的初中语文阅读教学策略探究[J].中学语文，2021（28）：6.

[3]钱慧.核心素养视域下的初中语文阅读教学生活化策略探究[J].中学生作文指导，2021（14）：1.