【摘要】在现阶段教育背景下，高中政治课堂需要以“素养发展”为教学导向，从深度教学的角度进行课程内容的优化，将素质教育与深度教学进行有机结合。本文从这一方向出发，对深度教学的特点及作用进行分析，并结合教学实际进行课程设计，旨在为实际的高中政治教学提供指导与帮助。

【关键词】素养发展;个人素养;政治教学;深度教学;个人能力培养

在高中政治课堂不断发展和进步的今天，“素养发展”是重要的教学导向之一，这一导向要求高中政治课堂不仅要帮助学生个人进行政治知识的学习，更要培养学生个人的综合素养与文化素质。在这一要求下，深度教学的价值与意义就被进一步凸显出来，合理开展的深度教学不仅是教学方法的创新，更是深度培养学生的基础。

一、深度教学特点

深度教学是当前阶段内应用价值较高的教学方法之一，这一教学方法的核心在于从所属学科的核心素养角度出发，借助于多种不同的深度学习模式如情境创设、深度研究等来进行对应的科目教学，从而让学生认识到学习的价值和意义，促进学生个人主动参与教学活动，深刻研究学习本质。

深度教学与传统教学相比较而言，并不单纯的从教学形式的体现入手，进行整体课程形式的优化，而是深入学科教学内部，通过解析教材、构建知识框架的形式来增加学生个人对学科内容的理解。同时，深度教学的开展还可以将传统教学模式中学生情感共鸣少、学习态度差的问题进行优化，借助于深度教学的具体教学方法来激发学生个人内心的学习兴趣，从而推动具体教学的发展与进步。

二、素养发展导向下政治课堂深度教学的必要性

（一）优化教学模式，转换教学内容

我国的政治教育由来已久，并在长久的发展过程中总结出了符合学生需求的教学模式，凝练出了适合学生进行学习的教学内容，但这两者都不是一成不变的，是要随着教育背景、时代背景、学生能力的变化而不断进行创新与优化的。在素养发展的教学背景下，高中政治课程不仅是传授知识的课堂，更是帮助学生进行核心素养进步的课堂。深度教学工作的开展就可以进一步优化教学模式，将原本视成绩为标准的授课模式进行创新，让学生进行具有深度的政治学习，不仅掌握符合高考标准要求的知识，更会提升学生与学科的情感共鸣，增加学生学习兴趣，充分认识到政治学科背后的各种社会实践知识。

（二）提升政治课程实践价值

对于高中政治学科而言，其教学的根本目标不单单是帮助学生进行政治知识的学习和积累，更要帮助学生深度学习知识，将所学习的政治知识应用到实际的社会生活之中。通过深度教学的不断落实和应用，高中政治教学将带领学生学习到政治学科的内涵，了解政治课程背后的社会发展规律，逐步认识到政治学科对于社会的作用，并合理的将政治知识应用在学生的生活实际之中。

三、高中政治课堂深度教学优化策略

（一）课前引导环节深度教学策略

课前引导环节是高中政治课堂的重要教学环节之一，这一环节的开展能够帮助学生对本节政治课的授课内容进行预先了解，充分调整学生的学习状态，便于学生更加有效地进行政治学习。在深度教学过程中，高中政治教学可以从这一角度出发，进行引导环节的创新。

如在《哲学的基本问题》一课的课前引导环节中，教师可以在课前进行教学情境的搭建，从而帮助学生更加高效率地进行政治学习。教师可以通过信息技术的应用，打造出具有西方哲学色彩和东方哲学色彩的课件，西方可以选择具有代表意义的柏拉图，东方则可以从老庄哲学入手，通过课件的播放和导言的准备让学生身临其境的感受到哲学的厚重感，从而引入本节课的授课内容。

（二）授课环节深度教学策略

在授课环节中开展的政治课堂深度教学，其核心就在于借助于原本单一的政治授课内容进行拓展，打造出具有具有问题支架的政治课堂，构建出具有情境的趣味学习环境，让学生在课堂中进行积极的深度探索，从而实现整体政治课堂的深度优化 。

如在高中政治《我国的社会保障》一课的教学过程中，教师就可以从内容上进行创新。本节课的主要教学内容是帮助学生了解我国的基本社会保障制度。教师可以从这一点出发，在授课过程中设置出大量的问题，包括“我国的社会保障制度有哪些具体体现？”“如果没有社会保障，社会会有怎样的变化？”“社会保障与高中学生的关系有哪些？”等问题，教师在授课过程中可以提出这些问题，并给予学生足够的时间思考和研究，随后邀请学生到讲台上进行答案的公开和讲解。这一教学模式可以改变原本学生在课堂中的被动地位，通过一个又一个的政治学科问题来深入学习本节课的政治主题，从而有效开展深度教学。

（三）课后环节深度教学策略

对于高中学生而言，课后的学习也十分重要，政治教师需要抓住这一特点，对课后环节进行深度教学的应用，让学生在课后也可以自主的对政治学科的内涵进行分析与研究，从而帮助学生个人进行核心素养的提升与进步，带动整体教学的进步与发展。

第一方面，在进行高中政治的课后作业设计过程中，教师需要打开自身思维，带动学生深入到学科内部当中进行作业的完成。教师可以将原本固定答案的习题数量减少，更多的进行学生个人感悟的关注，设计出以政治为核心的多种教学活动，以此丰富作业的形式，如政治辩论赛、政治征文活动等。这一类型的作业将会带领学生用更加丰富化和生活化的视角看待政治学科，从而达到深度教学的目的。

结语

综上所述，在现阶段的教育背景下，结合“素养发展”的教育背景来进行高中政治深度教学优化具有现实意义，这是帮助政治教学提升自身教学价值的重要方法，更是培养高中学生核心素养的重要途径，作为教育工作者，要从教学本身出发，积极进行教学优化策略的落实。

参考文献：

[1]贡和法.以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学[J].新课程研究（上旬刊），2016（5）：36-38.

[2]蔡殊珊.以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学[J].考试周刊，2018（17）：148.