【摘要】深度学习其实就是深层学习，在这一理念下，教师必须对高中英语课外阅读教学进行创新，并落实深度学习的理念。因此，教师要重视学生在阅读过程中对英语课外阅读的兴趣，并不断开发学生的阅读思维，实现学生的自主阅读。因此，教师要改变传统的教学模式，能够深刻理解深度学习的意义，从而选择更合适的阅读教学方式，这样才能提高学生的阅读能力，同时还可以提高高中英语阅读质量。

【关键词】深度学习;高中英语;课外阅读

目前，核心素养是教学的重要目标，教师在教学中要保证学生的全面发展，所以教师要重视阅读教学，这是核心素养养成的重要途径，教师必须加强对学生的阅读指导。大部分教师认为，英语教学就是让学生掌握一些语言知识，实际上这些是远远不够的，学生必须要进行广泛的阅读，这样才能拓展自身的知识面，提升自身的英语水平。因此，教师在课外阅读教学中要融入深度学习理念，加强培养学生的综合能力，实现学生的发展。

一、高中英语课外阅读意义

阅读是非常有意义的一项学习活动，阅读的价值是不可估量的，教师必须充分重视。一方面，课外阅读有利于素质教育的落实，还可以培养学生的阅读兴趣，但是在传统教学模式下，很难引起学生的兴趣，所以这一方式对提高学生的学习效果非常重要。另一方面，课外阅读的书籍种类比较多，能够满足大多数学生的内心需求，这些书籍都比较有趣，知识内容也很丰富，学生在阅读过程中可以提升自身的英语素养，还能学到更多的英语知识。高中阶段，学生在课堂上需要掌握比较多的单词和语法知识，学生必须不断加深记忆才能掌握，如果学生一味地背诵记忆，这样的效果并不好，但是学生通过课外阅读记忆这些知识可以不断进行巩固，这样的学习效果更好。

二、基于深度学习的高中英语课外阅读教学策略

（一）选择优质阅读材料，确保学生的阅读质量

教师在开展课外阅读时必须对阅读材料重视起来，阅读材料的质量关系着学生的阅读质量，所以教师想要有效提高学生的阅读水平，就必须选择优质阅读材料。

例如，教师首先要排除那些不符合学生心理的课外书籍，然后再选择积极向上并符合学生实际学习能力的内容。其次，教师选择的阅读材料必须与教学目标相适应，这样才能提高课堂教学质量，还能促使学生主动参与英语学习，有利于激发学生的兴趣。因此，教师才选择书籍时要先整合教学内容和学生的兴趣特点，然后再推荐一些比较适合学生的阅读材料，如每个单元WORKBOOK-- Expanding Your World，这个阅读材料和教学内容契合度较高，是非常理想的课外书籍。这样更能吸引学生的注意，激发学生的兴趣，从而保证学生的阅读质量。为了密切联系教学内容和巩固教学成果，教师可基于单元主题和话题适当地把单元进行整合后作为学生的课外阅读材料。如Unit 5 The Value of Money 和Unit1 People of Achievement这两个单元的主题十分相近，教师可把前一个单元作为课堂教学的内容，而后一个单元就是非常理想的阅读材料。这既可缓解教学时间的紧迫，又可充分利用教材培养学生的自学能力和巩固教学效果。

（二）加强阅读方法指导，提升学生的阅读素质

学生的阅读水平也受到阅读方法的影响，很多学生在英语课外阅读中没有章法，这导致学生的阅读质量比较差，学生也不能掌握英语知识，阅读能力也很难得到提高。所以教师在教学时需要重视对学生阅读方法的指导，也只有学生掌握阅读方法，学生才能有效率地进行阅读，才能将阅读内容梳理清楚，这样有利于提升学生的阅读素质。

例如，在实践教学中，教师要不断向学生渗透阅读方法，比如在学生阅读时遇到了自己不会的单词，教师可以让学生将不会的单词跳过去，继续阅读剩下的内容，这样不会拖慢学生阅读的速度。如果学生跳过的单词影响了学生对剩下阅读内容的理解，那么教师可以让学生联系这个单词的上下文，引导学生将单词的意思推理出来。比如，在学生课外阅读过程中，教师可以让学生观察阅读文章的题目，这是因为很多文章的题目都突出了整篇文章的中心思想，所以学生先明确题目的含义有助于学生深入理解整篇文章的内容，实现深度学习。

（三）重视阅读评价，提高学生的阅读效果

评价是很多教师容易忽略却又非常重要的步骤，这对指导教师开展阅读教学有着重要作用，同时学生在评价中也可以不断完善自己，有利于提升自身的阅读效果。但是很多教师认识不到评价的作用，认为在教学中开展阅读评价就是在浪费时间，这也就导致阅读教学缺失了评价环境，影响了课外阅读质量，因此，教师需要改变以往的教学想法，发挥出阅读评价的重要作用。

例如，教师在课外阅读结束时，可以组织学生开展“阅读表达活动”，在活动中，学生之间可以说一说自己阅读的感受和学到了哪些东西，学生还可以将自己的感受以书写的形式记录下来，然后再交给教师，这样能够促使学生对阅读的内容进行深入思考，还可以加强学生的记忆。而且这样的评价具有及时性，可以延长学生对英语课外阅读的热情，有利于提高学生的阅读效果。除此以外，教师在看完学生的阅读评价后，也要对学生的评价进行评价，这样可以促使学生自我检讨，让学生知道自己的阅读评价有什么问题，能够帮助学生弥补自己的不足，有利于学生阅读能力的提高，同时也使学生的阅读学习更加深入。

结束语

综上所述，深度学习理念的提出给教师教学明确了方向，既丰富了阅读教学内容，也开拓了学生的知识面，对学生的发展有着促进作用。在开展课外阅读时，教师可以融入这个理念，并依据这个理念采取有效的教学方式，首先教师要给学生选择优质的课外阅读资源，并给予学生一定的阅读方法，同时教师还要重视阅读后的评价环节，从这几个方面，可以引导学生不断深入思考，有利于保证学生的课外阅读质量，从而提升学生的阅读素养。

参考文献：

[1]尉莉.指向深度学习的高中英语阅读教学策略研究[J].新课程评论，2022（3）：7.

[2]刘建福.深度学习背景下高中英语阅读教学策略研究[J].中学生英语，2021（16）：1.

[3]张思遥.深度学习视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].天津教育，2020（7）：2.