【摘要】随着全面深化素质教育改革，初中英语阅读教学容量和质量不断发展，在主题语境引导下开展阅读教学，有效地辅助教师落实阅读品格培育目标，真正帮助学生获得丰富的阅读体验和塑造其阅读习惯。本文从择优选取阅读材料优化输入、开设多个主题阅读增强体验;科学融合生活实际培育习惯三方面着手，结合中考真题语料库优化阅读教学，推动英语阅读教学增质提效，培养学生优良阅读品格。

【关键词】初中英语;主题语境;阅读品格

随着新课程改革的落实，中考英语不仅重视考查学生语言知识基础，同样加重了综合素养考察。主题语境能够引导学生在同一主题下完成“大容量输入”，既增加学生的阅读频率和阅读量，循序渐进地塑造优良阅读习惯。又能够创设群文阅读环境，培育学生阅读兴趣和端正阅读态度，落实阅读品格培育目标。但是，就现阶段英语阅读教学而言，教师缺乏语篇主题深入探究的意识，教学活动仍以单一的知识输入为主，难以适应学生多元化学习需求。因此，在初中英语阅读教学中教师应秉持学生中心的理念，精心研习单元、语篇主题，借助主题语境创设“大容量输入”阅读环境，灵活运用多元教学方法发展学生优良阅读品格。在此，本文简要阐述与英语阅读从主题应出发，基于中考真题语料库的创新教学策略。

一、择优选取阅读材料，扩大课堂语料输入

语篇是表达单元主题意义的交际单位。在初中英语阅读教学中教师应重视化繁为简，利用更具代表性且内涵丰富的主题指导学生阅读，进而在主题语境中获取语言知识。但是，在阅读教学中教师更加依赖教材和教辅材料，并借助“题海”练习模式引导学生阅读，导致阅读教学既缺乏统一主题而杂乱无章，又难以适应新课改要求发展阅读品格。在教学中教师可以结合中考语料库整合、提取主题，构建适切性阅读课堂，在主题语境下学习阅读材料，引导学生“大容量输入”。

例如，在阅读教学中，教师可以整合中考阅读语料库整合和分析典型的主题，结合主题精选句式和内涵丰富的文章，让学生在阅读中获取语言知识，既锻炼阅读能力，又辅助学生获取充足的语言知识。如在主题语境设置中教师可以结合往年阅读真题提取social culture， customs，science and technology等主题，并有机统一教材、教辅和真题进行阅读拓展，既帮助学生深入理解语篇主题，又为学生阅读品格发展构建优良环境。

二、创设主题阅读活动，增强学生阅读体验

兴趣是学生学习的内在驱动力，教师创设契合学生认知的主题语境能够极大地激发其阅读主动性，促使学生发散思维解析语篇主题，给予学生积极的阅读体验，为培育学生优良的阅读习惯奠定基础。以往教学中教师更加重视引导学生分析语篇细节内容，忽视构建学生自主阅读空间，被动阅读和学习的方式逐渐消磨了学生阅读兴趣。因此，在教学中教师结合主题语境创设丰富多样的阅读活动，能够让学生获取更加真实、多元的阅读体验。既便于教师灵活运用多元教学方式创设多模态课堂，提升阅读教学实效，又拓展学生自主探究的空间，激发其自主阅读兴趣和培育优良阅读态度，发展学生阅读品格。

例如，在“I’d like some noodles”阅读中，教师可以结合“食物”或者“饮食文化”的主题语境创设体验式活动，引导学生小组分工收集信息、交际互动，借助趣味活动与主题诱发阅读兴趣，带领学生深度阅读。如教师可以结合中考阅读Traditional Culture主题设置带领学生合作探究，设置饮食习惯介绍、创意作业、主题拓展等趣味活动。既融合生动游戏激发学生阅读兴趣，又主题语境创设多元活动，给予学生体验和深入阅读的空间，发展其阅读品格。

三、科学融合生活实际，培育学生阅读习惯

初中英语阅读教学需要教师发挥多元化资源优势，在教学中塑造学生优良的阅读品格。而实践是追求真理的必经之路。在阅读教学中融合主题语境，便于教师围绕语篇主题设置多元化阅读活动，在同一语境引导下带领学生运用阅读策略解读语篇，并循序渐进地塑造优良阅读习惯和思维，进而发展学生的阅读品格。在教学过程中教师可以创新设计形式多样的实践活动，引导学生发挥自主性阅读和探究，深化学生对英语学习的感知，并发展其高阶思维和阅读策略，培育优良的阅读习惯。

例如，在“An old man tried to move the mountains”阅读中，教师能够以学生为中心创设探究语境，教师可以借助项目化任务提出层层递进的问题，指导学生合作探究。如在阅读中考记叙文阅读，教师可以结合这一典型题提出人物性格分析、故事线索梳理等项目任务，引导学生自主运用阅读策略进行解读。借助系统化任务既提升学生自主阅读与合作解读能力，又拓展学生运用阅读策略进行问题解析的空间，塑造优良的阅读习惯。

综上所述，随着新课程改革的落实，英语阅读教学不断创新和发展，在初中阅读教学中塑造学生阅读品格主要包含丰富阅读体验和培育阅读习惯，教师应重视依托中考语料提取典型主题，进而融合主题语境提升阅读教学质量和效益，落实阅读品格培育目标。

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