【摘要】“互联网+”能够弥补传统教学模式的不足，打造实效课堂和高效课堂。教师会着眼于信息时代下初中英语教学的具体变动，以学生自主学习能力的培养为目标，有效融合互动教学和分层教学，充分凸显互联网对初中英语教学的辅助作用。让整个英语教学更加的有趣和生动，全面提升学生的思想境界以及英语核心素养。

【关键词】“互联网+”;初中英语;课堂优化;教学策略

引言

在全面推进初中英语教学改革的过程中，“互联网+”受到越来越多的关注，作为时代发展的产物，“互联网+”教育符合现代化教育教学理念的本质要求，能够更好地丰富教育载体以及教育方式，全面推进教学改革。因此，在教学实践中，教师需要打破教学常规，找准互联网信息技术在初中英语课堂教学中的切入点和突破口，整合多种课堂优化策略，全方位、多角度的调动学生的学习能动性，强化学生对英语知识的认知，多方面提升学生的综合素养以及必备能力。

一、创设教学情境

作为一门典型的语言类学科，英语离不开学生的自主积累、记忆以及模仿，传统的初中英语教学过于注重简单机械的重复以及训练，学生浅尝辄止，高分低能、哑巴式英语比较常见，短期目标能够得到保障，长期目标却无从谈起，学生所积累的英语知识虽然比较丰富，但是无法实现活学活用和举一反三，长此以往，学生就会出现消极厌学的心理，之所以会出现这一现实困境，大部分原因在于学生缺乏学习英语的良好语境，因此难以感同身受，身临其境自主感知。在“互联网+的大环境下，许多英语教师开始调整教学思路，借助情境教学法，积极融入具有一定情绪色彩的教学情境，充分凸显英语教学的生动性、具体性、形象性，强化学生的态度体验，让学生能够深入其中并自主感知。比如，在指导学生学习Travelling时，教师可以利用各种线上教学平台，及时搜集与游乐园相关的图片，展示香港迪士尼的视频短片，全面提升课堂教学的情境感以及互动性，灵活融入不同的其他元素。鼓励学生回忆自己的旅游经历，然后趁热打铁引出重要的单词和语法。大部分的学生积极性比较足，能够联系个人的生活实际主动感知各种英语情境，积极学习新知识，掌握新技能，潜移默化地提升个人的英语核心素养水平。

二、开展微课教学

微课是“互联网+”教育的典型代表，符合时代发展对教育教学改革的具体要求。教师则需要利用微课片段有效串联碎片化知识，突出学科重难点，突破时空限制，利用短小精悍的微视频来吸引学生、打造趣味课堂和生动课堂，满足学生的个性化发展诉求，稳步提升教学质量。与传统的教学模式相比，微课更加精炼，质量较高，能够尽量避免简单机械的重复，学生也可以根据个人的兴趣爱好，随时随地的学习英语，实现自主巩固及探索延伸。教师可以借助多媒体教学工具有效融合重难点知识并制成微课，将其上传在线上平台中，让学生自行下载观看，反复巩固。学生的学习积极性比较足，能够意识到个人的主人翁地位，掌握学习的主动权，并结合个人的薄弱点自主学习，弥补短板。比如，在指导学生学习wild animal时，教师这可以从情态动词着手，制作与动词不定式短语、宾语及动词加前缀后缀的相关短视频，引导学生在课前进行预习，逐步提升学生的预习质量，让学生留下良好的第一印象。如果学生在课堂中存在思维混淆的问题，遇到许多的薄弱点，也可以在课下直接利用线上学习平台反复观看微课，真正实现温故而知新。

三、落实互动教学

传统的教育教学模式使得师生之间存在明显的隔阂，一对一互动所占有的比重相对偏低，教师以作业分析和试卷讲评为基础，没有针对性的站在学生的视角实现与学生之间的情感交流，个性化教学所发挥的作用非常有限。“互联网+”教育具有明显的交互功能、传输功能以及存储功能，能够为初中英语互动教学提供必要的技术支持。教师可以利用微信、QQ发布英语学习任务，让学生在线上自主完成，并及时密切的跟踪学生的作业完成进度，分析学生的学情，针对性的修订和补充教学计划。比如，有的教师会利用各种云课堂以及翼课网为学生的英语学习提供交互平台，有效融合教学过程以及学习过程，借助学习数据分析系统、同步作业实践系统、智能听说训练系统以及家校互通办学系统，来打破时空限制，真正打造可视化、趣味化、立体化的课堂，及时全面的了解学生的学情，实现教育教学评价工作的有效落实。全面量化学生的学习过程，综合考量学生的学习能力，家长也可以在该平台中及时了解学生的学习现状，扮演监督者的角色。

四、鼓励学生自主学习

授之以鱼不如授之以渔，这一点要求教师要主动讲授学科知识，传授不同的学习技巧，以学生为中心，逐步挖掘学生的潜能，开发学生智力，鼓励学生自主学习。尊重学生的受教育权利以及自由表达权利，着重培养学生的自学能力。其中，“互联网+”教育能够为学生的自主学习提供更多便利，有效解决当前初中英语教育存在的各种问题及矛盾，为教师的教学改革提供新的思路。教师需要注重简单放权，紧跟时代发展的步伐，着眼于英语听说读写教学改革的具体要求，将课堂交给学生，让学生自主学习，强化学生对英语知识的认知。为了避免学生天马行空、囫囵吞枣，教师可以适当抽查学生的学习情况，真正实现有的放矢。充分尊重学生，理解学生，给予学生更多的自由权。

结语

“互联网+”教育能够为教师的教学改革以及学生的自主学习，提供广阔的时空，逐步提升课堂教学质量。教师需要以教学手段的优化利用为基础，进一步营造高效、快乐、趣味、轻松的学习环境，尊重学生的主体价值，全面提升学生的听说读写能力以及核心素养，为学生的个性化探索做好铺垫。

参考文献：

[1]朱霞.基于信息技术的初中英语课堂教学改革和优化策略探究[J].考试周刊，2020.

[2]陈萍.基于互联网技术优化初中英语教学的策略研究——以仁爱版教材为例[J].读与写：上旬，2021（5）：1.