【摘要】2016年发布的《中国学生发展核心素养》指出要培养学生自主发展的能力，而高中化学知识点纷繁复杂、多且零散，学生极易出现错题。教师要引导学生积极自主的建立化学错题档案进行反思总结、才能实现深度学习。教生共同利用好错题档案这个学习资源，促进学生化学知识的内化和成绩的提高，同时促进教师教学效果的提高。

【关键词】深度学习;化学错题档案;建立;运用

一、高中化学错题档案建立的缘起

在教学过程中，我们老师总是会发现一个问题，学生在考试或练习中做错一道题之后，当再次遇到同样或相似的一道题时，还是会再次做错，很让人头疼。在实践教学中，笔者通过学生建立化学错题档案并加以合理运用，较好的解决了这个问题。错题档案不仅仅是简单的错题本收集错题而已，还须在此基础上加上学生自己的错题分析、归类、反思和总结，引导学生对错题进行深度学习。同时教师根据学生错题反馈情况提升教学效果，促进师生的共同发展。

二、化学错题档案的作用和意义

教育心理学家桑代克认为，学习的实质就是一种渐进式的尝试错误、减少错误、建立正确反应的过程。建构主义认为“学习并非是一个被动接受的过程，而是一个主动的建构过程”，是“尝试一错误一反思一整合再建构”的能动试误过程。每个学生的知识水平和知识结构不同，出现问题的原因也就各不相同，建立错题档案，可以让学生主动积极的面对自己的错误，并养成积累错题并归档错题的好习惯，对自己的错题原因进行分析解剖、反思总结，解决知识点上、方法上、做题过程中存在的问题，从而提高学生深层次元认知的能力和解决问题的能力，提高复习的效率和学习成绩。而且老师通过学生的化学错题档案了解学生对所学知识的掌握、理解和运用情况，调整教学方式提高学生对知识的理解和化学成绩，实现师生共同成长。

三、化学错题档案的建立

（一）错题档案建立的步骤

首先每位学生需准备一本活页错题本，把平时作业、考试做错的（或蒙对的）原题抄到错题本，将选错的选项和正确的选项摘抄进去;也可以剪裁贴上去。其次，将错误的答案、错误的原因、正确的答案、正确的思路分析过程、相关的知识点写上去，将化学错题本升级成个人的错题档案。再次，不同章节的知识内容错题写在不同的活页上，并注明知识点的名称或章节，比如“物质的量（NA题型）、离子反应、氧化还原反应等”进行归类整理。

（二）错题档案建立的原则

1.主动性：学生要在心里上认可错题档案建立的必要性。学生只有积极主动的改正自己错误的化学知识和方法，才能建构正确的化学知识和方法。当学生从中获益提高成绩后，就能变被动成主动。

2.即时性：学生遇到作业、考试和练习中做错的题目要及时摘抄到错题本上，及时回忆做错的原因，才能及时的纠偏。否则过久会忘记了当时做错的原因，下次考试遇到相似的题目照样因为错误的定势思维而做错。另外由于高中学习任务繁重，错题整理一拖再拖，时间一长就忘记错题在哪里了。

3.持续性：错题档案耗时耗力，对成绩的提高效果不一定能立竿见影，导致有的学生容易半途而废。错题档案的建立有一个量变引起质变的过程，且要正确合理的运用错题档案才能起到事半功倍的效果，所以要持之以恒。

四、化学错题档案的建立运用

（一）学生对错题档案的运用

1.定期复习错题档案：错题档案建立之后，学生一定要及时的查看错题档案。根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，大脑的记忆是先快后慢，学生只有不断的重复才可以把短期记忆变成长期记忆，所以学生要定期的查看错题档案并加以练习。特别是在考试前，学生可以利用错题档案，用最少的复习时间重新审视自己存在的知识误区，达到很好的复习效果。

2.定期对错题档案进行整理：随着学生知识的完善和加深，在每次查看并练习错题时，需对已掌握的错题加以标记表示已掌握或予以删去，错题档案便可减轻复习的负担，提高复习的效率。

3.互换交流错题档案：学生可以通过互相借阅各自的错题档案，学习借鉴其他同学的错题档案的建立方式、错题分析的方式和解决的方法，也可以避免犯其他同学已经做错的错题、避免踩同样的坑，取长补短，实现资源共享。

（二）教师对错题档案的运用

1.定期检查学生的错题档案：老师要定期查阅学生的化学错题档案，了解学生错题的原因和类型，从而得知学生对知识理解、掌握和运用的情况，了解自己的教学情况和教学质量，然后调整自己的教学内容和方式，提高教学质量。对检查过程中发现一些比较明显的错误、，老师可以找学生一对一辅导，帮助学生解决存在的问题。

2.定期开展错题测评和评讲：老师结合学生错题档案和学生作业中的易错点进行组卷，进行错题测试，既可以检验学生错题档案的利用效果，又可以引起学生对建立错题档案的重视，最后老师进行评讲指导，促进学生对错题的深度思考和深度学习。

3.组织错题分享交流会：不同的学生整理的错题档案是各不相同的，老师可以组织错题分享交流会，让学生交流整理错题档案的心得，也可以让学生上台讲解典型的错题和解题方法。既促进了学生知识的内化、也锻炼了学生的口头表达能力和胆量。其他同学既可以在分享中学到他人比较好的经验和方法，也可以共同探讨错题。

综上所述，学生在学习过程中要养成整理错题档案的意识和习惯，老师要指导学生学会整理错题档案，并给予积极的反馈，师生利用好错题档案这个宝贵资源，促进学生的深度学习、成绩的提高和教师教学水平的提高。

参考文献：

[1]王笃年.几种学习理论及其启示[J].基础教育论坛，2019（6）：8.