【摘要】作文教学是小学语文教学工作中比较重要且复杂的教学工作。学生通过作文练习，能够提高自己的语言表达能力，在文字中反思自己，塑造正确的思想感情。然而，目前小学语文作文教学还存在一些问题，比如教学手段单一、学生兴趣较低、写作结构死板等等。故而，小学语文教师应该积极探索作文教学方式，让学生在写作中发现文字的魅力。

【关键词】小学语文;作文教学;部编版

小学阶段的学生，由于年龄较小，大多数学生语言组织能力以及学习能力发展得还不成熟，需要教师和家长的正确引导与帮助。在小学语文学习方面，学生要从读过渡到写的阶段，需要一定时间去适应、学习。语文教师应该抓住学生这一关键时期，帮助学生奠定好写作基础，让学生愿意写、能够写、写得好，在作文中释放自己的情绪，表达自己的观点，塑造自己的思想。本文基于“部编版”教材，探索小学语文作文教学的问题以及措施。

一、小学语文作文教学存在的问题

在现阶段的教育背景下，语文教师更加重视培养学生的阅读能力，每学期都会布置一定的阅读任务，帮助学生丰富自己的精神世界，然而，读得多并不意味着读得好，更不意味着能够写得好。小学语文作文教学尽管已经得到了一定的创新改革，网络上也兴起了很多优秀的小学生作文，但是，在实际语文教学过程中，还存在一些问题，具体表现在以下几点：

第一，教学手段单一。部分语文教师在写作课教学时，只是单纯地讲解写作内容，不给学生留下充足的构思时间，没有合理利用新媒体与信息化技术，教学手段单一，写作课堂气氛低沉，学生不愿意主动参与。

第二，学生兴趣较低。完成一篇作文，需要耗费一定的时间和精力，对于小学阶段的学生而言，存在着一定的挑战，大多数小学生还习惯于故事引导式、游戏启发式等比较轻松、有乐趣的教学方式，对于写作这种独立性较强的学习模式还不适应，这也就导致学生写作兴趣低，没有耐心认真完成写作任务，教学效果不理想。

第三，写作结构单一。某些语文教师为了帮助学生理清写作思路、提高写作效率，会规定学生应该写几段、每段内容写什么等，这样做会导致学生的写作思维受到限制、写作灵感不能释放，也会造成班级学生写作结构雷同的问题，不利于学生长远发展和持续进步。

二、基于“部编版”教材的小学语文作文教学

（一）借力信息技术，提高学生兴趣

随着信息社会的发展与进步，各类信息技术逐渐走进了学生的课堂和生活，小学阶段的学生，对信息技术充满了好奇心和探索欲，语文教师在作文教学的过程中，应该顺应学生的兴趣爱好和实际需求，合理利用新媒体与信息化技术，提高学生的学习兴趣。语文教师可以通过一个视频片段，引导学生发挥想象力，写出自己的感想与立意;也可以通过一组漫画，作为写作导入，激发学生的想象力。借力信息技术，使小学语文作文教学手段更加丰富，提高学生的写作积极性。

比如，在“部编版”小学语文三年级上册第四单元习作中，要求学生续写故事。语文教师可以先利用新媒体与信息化设备，为学生播放一段故事片段，让学生根据此，续写故事的结局。在故事片段的选取方面，一定要做到符合学生的认知特点，且充满积极色彩。在故事续写过程中，不要轻易否定学生的想法，要鼓励学生发挥自己的想象力，让学生的作文有更多的可能性。

（二）联系现实生活，拓展写作思路

语文写作要求学生反映现实生活，表达真情实感，学生在写作之前，应该先构思写作思路，选取贴近主题的写作素材。故而，语文教师在作文教学时，应该引导学生联系现实生活，积累写作素材，并在写作课上互相交流与分享，拓宽学生的写作思路，让学生在具体写作时，有话可说，有事能写，打开写作的灵感。

比如，在“部编版”小学语文五年级上册第六单元中，需要学生感悟父母对自己的爱，语文教师在这一单元中，可以问学生：“关于母爱的作文我们已经练习过很多次了，如果母爱如水，那么父爱就像山一样，今天，让我们一起来探索一下父爱是什么吧，请同学们仔细回忆一下，你们的父亲做过哪些让你印象深刻的事情？”学生随即展开讨论，有的学生说父亲保护自己骑自行车，有的同学说父亲每次出差回来都会给自己带礼物等等，通过学生之间的分享和讨论，拓展了学生的写作思路。

（三）重视作文批改，开展分层教学

小学阶段的学生，由于家庭教育以及学习能力等原因的不同，在写作方面会存在着不小的差距，具体体现在字迹、语言流畅度、作文结构、素材选取等方面，语文教师应该正视这些差异，并采取积极有效的措施缩小差异。故而，语文教师应该在写作教学中开展分层教学，对不同基础的学生提出不同的要求，在作文批改的过程中，明确学生存在的问题，并寻找合适的教育契机，开展一对一教学，有针对性地提高学生的作文成绩。

在“部编版”小学语文作文教学中，语文教师发现有的学生字迹较乱，就督促学生每天练字;有的学生作文语文单调，就一对一指导学生，如有位学生在作文中写道“母亲的爱让我感到温暖”，语文教师可以帮助学生把这句话改为比喻句，即“母亲的爱如暖阳般，温暖了我的心扉。”根据学生不同的作文问题，进行认真批改，开展分层教学，提高学生的作文水平。

综上所述，基于“部编版”教材，在开展小学语文作文教学的过程中，语文教师应该立足于学生的实际情况，开展学生感兴趣的作文教学，不断反思自己的教学手段，努力做到借力信息技术，提高学生兴趣;联系现实生活，拓展写作思路;重视作文批改，开展分层教学，争取让学生在作文中，能够不断审视自己，在组织文字的过程中塑造自己正确的价值观，锻炼自己的耐心，为以后的写作学习奠定基础。

参考文献：

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