【摘要】随着时代的发展，教育工作不断地创新教学方式，融合科学的教育理念，在高中信息技术的教学中，需要结创客教育理念提升学生的“创客精神”，在高效的教学过程中，引发学生兴趣、拓展学生思维、培养其协作能力。本文将基于创客教育理念，深入探讨如何优化高中信息技术教学资源、创新教学方式，构建高效课堂，推动教育工作发展。

【关键词】高中教育;信息技术教学;创客教育理念

在当前的教育背景下，教育教学不仅仅是传道受业解惑，更多的是培养学生的核心素养，创客教育理念是创客文化和教育的有机结合体，以兴趣为引导，采用合适的教学方式、利用信息化教学辅助工具创新教学、深化教学，在教学中培养学生的创客素养，致力于培养具有创新精神的新时代人才，更符合未来社会发展趋势。

一、基于创客教育理念的高中信息技术教学优势

在时代的发展下，创客教育理念应运而生，是基于社会发展需求以及教育发展需求的产物，其教学空间具有开放性，利于学生在学习过程中自主探索未知领域，且在创客教育理念下教学资源丰富，注重学生的创新精神、实践精神以及合作精神，将创客教育理念应用于高中信息技术教学中，突出了学生的主体地位，学生可在学习中培养自身的批判性思维，使其善于发现问题、分析问题，有能力解决问题。相较于传统教学理念，在创客教育理念下的信息技术教学更注重学生的自主独立意识和核心素养的培养，使教学高效、学习高效，避免机械学习，基于创客教育理念的高中信息技术教学有以下几点优势：

其一，开拓学习渠道。创客教育理念不仅是基于传统教学模式的改革，更是融合信息技术的一种创新教育，打破传统教学模式与内容的束缚，重新整合教学资源、优化教学资源、拓展学习渠道，使信息技术教学不局限于课堂教学中。学生可利用碎片化的时间随时、随地学习，也进一步的培养了学生自主探究能力，教师在创客教育理论下，更为重视学生的个性化表现因材施教。

其二，创新教学方式。在创客教育理念背景下，高中信息技术的教学发生了很大的改变，突出了教学中的实践精神，教师在教学过程中，不断地挖掘教育内涵，整合教学资源，注重跨学科之间的联系、学科与互联网技术之间的联系等，以发展的眼光创新教学方式，结合项目学习等创教学方式培养学生的综合性创造思维、项目体验和规划能力，在掌握学习内容的同时提升自身的互联网思维能力。

其三，明确培养目标。传统高中信息技术教学通常因为课时不足，教师无法了解到每位学生的知识掌握程度、信息技术操作能力等，非常影响教学效率，基于创客教育理念下的教学过程，以课程为载体，突破教学空间的限制，在教学过程中注重与学生之间的交互，明确培养目标、突出教学重点，以多元化、多维度的教学方式全面培养学生的综合能力，同时在学习的过程中，教师以亦师亦友的身份参与到学生的学习活动中，与学生合作、探究共同解决问题，完成“项目”，以引导的方式把握教学进度，为学生创造良好的学习环境，设计合理个性化的学习方案，构建高效课堂。

二、基于创客教育理念的高中信息技术教学对策

创客教育理念遵循开放性原则，其教育核心是通过实践教学培养学生的创造力及创新力，为社会培养创新型人才，在高中信息技术教学中融入创客教育理念，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生信息技术的应用能力，下文将探究基于创客教育理念如何优化信息技术教学。

（一）转变教学思维，注重教学实践

在新时代的发展下，互联网、大数据、云计算等被广泛应用，也是未来发展趋势，因此在高中教学中应重视信息技术的教育教学，培养学生的信息技术应用能力，拓展学生互联网思维，教师则需要紧跟时代发展，不断地充实自我，拓展教学资源、挖掘教学内涵，为学生呈现高效课堂，提升教学质量与效率。且教师需要转变传统的教学思维，重视实践教学，创新教学方式，将创客教育理念与教学有机结合，在教学实践中培养学生实践精神、创客精神。因学生的基础能力、思维方式不同，教师应充分地尊重学生个体差异化表现，在教学中注重分层教学、因材施教，为学生制定个性化学习计划。另外在教学工作中，教师需要融合新时代的教育方式和教育思维，不断地优化教学结构、拓展教学资源，采用多元化的教学模式，为学生带来新鲜的学习体验感，进而引发学生学习兴趣，激发学生的创造力，使其在学习中体现自身的主观能动性。

例如在《程序设计语言的基础知识》教学中，主要的教学目标是了解Python，掌握Python的常用基本数据类型、运算符、表达式等，在教学的过程中激发学生对信息技术的学习兴趣，使其在学习中获得成就感，提升信息技术学科素养，培养学生创客精神，提升实践能力。在课程中引导学生掌握Python常量是在程序运行过程中其值始终不发生变化，通常情况下是固定的字符串或是数值、Python变量是在程序运行中其值发生变化的量，通常由变量的内容和标识符组成，基于理论基础引发学生的探索欲，以项目实践的方式让学生体会Python中的相关定义，以理解的方式加强记忆、引发学习兴趣。

（二）融合项目学习法

基于创客教育理念中，融合项目学习法能够充分发挥其教学价值，在高中信息技术教学中，学生应结合教学内容提升自身的信息技术应用水平，项目学习法的方式将学习划分为不同的实践项目，以小组协作的方式完成项目策划、项目实践等内容，使学生在实践中夯实基础，培养创客精神。首先在设计策划阶段，教师应引导学生掌握项目内容、项目重点，而后综合考虑学生的能力以及基础，设计有梯度的项目课题，在基于创客教育理念下，将学生分为项目小组，学习小组的分组要以平衡实力为原则，实现学习小组内互帮互助、学习小组间良性竞争。同时，教师在策划项目时应结合学生的喜好，让项目更符合学生的认知，使教学内容更加实用性，培养学生将学习内容与生活相融合。例如在信息技术的课程教学中，以项目学习的方法引发学生对信息技术的兴趣，设计合适的主题，譬如主题设置为调研类项目，该类项目学习在形式上较为简单，但在内容上是有梯度的，非常适合刚刚接触信息技术的高中生，项目调研内容可以是使用信息设备查阅计算机发展历史、发展趋势、特点，现阶段信息技术的发展等。

其次在项目实践阶段，尤为突出创客精神，也是信息技术教学中的核心内容，在项目实践前要做好项目准备。学生在完成项目时，会对所学内容进行复盘，再次理解理论知识，巩固基础并开拓思维，项目实施的过程中学生按照项目准备的计划进行完成项目，结合项目推进的过程梳理知识点，构建个性化思维导图。例如《认识大数据》的教学中，教师将学生分为不同的学习小组，引导学生自主查询资料、交流探究，分析总结大数据的特征、传统数据与大数据的区别等，明确大数据具有体量大、数据类型多、更新速度快、分布式储存等特点，并以不同的生活角度分析大数据在对人们生活的影响，譬如小组1探究电子支付中应用大数据的利与弊、小组2探究数字出行中应用大数据的利与弊等，将项目的形式引导学生探究生活中的大数据。

最后要开展项目评价活动，不同项目组根据各小组的项目完成情况进行互相的评价，通过了解其他小组项目完成情况反思的知识掌握程度，教学中不仅提升学生的信息技术掌握能力，还能够培养学生的互联网思维能力，进而锻炼学生的逻辑思维，不将思想局限于课本的教学中，引导学生正确掌握信息技术，提高学生的创造力。

综上所述，基于创客教育理念下的高中信息技术教学应充分突出学生的主体性，应用多元化的教学方式，培养学生的互联网思维，在教学中突出学生的自主学习能力，使其在自主探究中提升能力，具备核心素养。教师则需要结合当前的发展趋势不断优化教学方式、创新教学模式，为学生提供更优质的教学资源。

参考文献：

[1]宋春香，陈俊.基于”创客教育”理念的高中信息技术教学设计——以必修1：语句与程序结构小节为例[J].电脑知识与技术，2020，16（34）：114-116，137.

[2]曾艳.高中信息技术学科创客式校本课程的实践研究——以”创客工坊—3D建模”为例[J].福建教育学院学报，2021，22（6）：50-51.

[3]魏鹏飞.基于项目式学习的高中创客社团探索与实践——以秦安一中为例[J].中国教育技术装备，2020（17）：60-62.

[4]刘伟善.基于项目学习的高中创客课程教学案例设计与实施——以“智能轨道小车制作”为例[J].教育信息技术，2019（7）：124-126.

[5]陈宝杰.将智能硬件融入高中信息技术教学的实践——以”人脸识别作品制作”为例[J].中小学信息技术教育，2021（12）：55-58.