【摘要】英语阅读是学生英语综合能力的体现，是初中英语教学中的一项重要内容。把学习共同体引入初中英语阅读课堂是新课程改革的要求，也是提高英语阅读课堂实效的重要策略。

【关键词】学习共同体;初中英语;阅读

一、问题与现状

阅读是初中阶段学生语言能力提升和思维发展的重要载体，阅读在英语学习中占有相当的比重。新课标明确指出：“改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。”同时新课标对于阅读的要求是培养学生语言的综合能力，能够从文章当中获取有效信息。新课程标准强调学生的学习过程和方法。许多教师教学思想上存在误区，没有认识到阅读作为一种语言技能，是培养和帮助学生提高阅读能力，提高学生综合语言运用能力的重要手段。课程设置上，缺乏科学性与合理性。

二、理论依据

（一）阅读教学与学习共同体

所谓“学习共同体”，是为了完成真实任务或问题，学习者与他人相互交流和协作的一种学习形式。它强调学习者分享各自的见解和信息，鼓励学习者探究以达到对学习内容的深层理解。学习共同体符合当今教育的发展趋势，是一种个性化的教学。“小组学习共同体”是合作学习的有效实践形式。传统的阅读课教学模式是以教师为中心，而忽略了学生的参与过程。只靠教师的讲授，学生是无法真正体会到阅读技巧的。因此，对英语阅读教学课的探索越来越显得重要。学习共同体主张通过学生对学习过程的主动参与，鼓励学生主动思考和主动探究。在英语阅读课中可以尝试应用学习合作，使教学生动，让学生在合作讨论中，领悟阅读的过程，掌握阅读技巧。

（二）学习共同体符合新课标的要求

《英语课程标准》提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”通过对初中英语阅读现状的分析，可以得出结论：英语阅读教学改革势在必行，而学习共同体完全有可能促进英语阅读教学的效果。

三、实践探索：学习共同体在阅读教学中的具体应用

（一）激活阅读背景

Mary Lee Friend在《文本特征与阅读理解》一书中提到：“利用文本特征对文本内容进行预测，激活背景知识，了解文本大意和关键词汇是读前阶段有效的教学方式。”可见，在读前阶段，设计恰当的读前活动，激活学生的阅读背景知识很有必要。要激活学生背景知识，可以利用学习共同体的生生互动，来完善背景知识。

（二）建构语篇脉络

在学习共同体中，学生通过初读、再读、细读，把握了文本的表层信息、关键信息和深层信息，并从整体上建构语篇框架，加深了对文本的理解，为后续内涵挖掘打下坚实基础。例如在《牛津英语》8A Unit 3 Computers的读中阶段，笔者基于文本主线，引导学生循序渐进梳理情节脉络：第一步：初读文本，了解课文主线。笔者利用标题中的computers关键词，激发学生的学习兴趣，然后引导学生围绕“computers”这一主线，去深层阅读文本。第二步：再读文本，锻炼归纳能力。通过合作阅读，锻炼学生的归纳能力。第三步：细读文本，建构语篇脉络。笔者利用学习共同体中的师徒联盟，学优生带着薄弱生围绕 computer facts关键词，展开深层次阅读，逐步理解课文的主题。

（三）挖掘语篇内涵

英语阅读课，是读者与书本、读者与作者的对话，学生需要在阅读中思索。英语教师可以在设计实际教学中以英语学科思想为指导，围绕英语学科的核心素养，通过对文本的深入挖掘和解读，优化不同层次的阅读活动，让学生在学习共同体的支持下，学习文本知识、实践阅读策略的同时，训练思维，提升文化品格，并锻炼学习能力。

四、结论

在阅读课教学中实施学习共同体，收到了良好的效果。学习共同体有利于提高课堂效率，归纳起来，主要有以下

几点：

（一）使教学目标更为明确、使教师的角色更为多样化

学习共同体的主要目的是帮助学生，让学生学会协作，互相交流想法。例如在讲授英语教材七年级下册第三单元方位介词，教师让小组抽签，签上写有bedroom、classroom、computer room等。若有一组抽到classroom，他们就会很乐意地谈论classroom，甚至可以设计一个classroom，自然又生动地达到了预期的教学目的。同时在学习共同体活动中，教师的不同角色都能淋漓尽致地体现出来。首先，教师是导演，把课堂时间留给学生，使他们互相合作和提高。其次，教师是管理者，注意小组活动进行的情况，关注小组的活动，管理好各小组，以保证小组合作顺利进行。在学习共同体中，老师应该积极主动成为共同学习的参与者。

（二）学习共同体有助于发展学生综合的能力

学习共同体有助于学生思考多方面的意见，鼓励学生学会专心地倾听，同时也有助于学生对不同意见形成新的理解，开拓学生思维，提高学习的灵活性，学习共同体使学生成为知识的共同创造者，还发展了学生交流思想与看法的能力。学习共同体可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，使同学之间互相帮助、共同进步，从而真正实现使每个学生都达到发展的目标。

学习共同体体现了英语新课程的教育理念，主张学生主动参与到学习过程中，培养其自主意识与合作能力。笔者将在今后的教学和研究中继续探索如何在课堂上组织学生通过学习共同体促进阅读能力的提高，让合作学习教学模式在初中英语阅读教学中发挥更大的优势，努力使英语课堂教学形式和效果得到更加完美的结合。

参考文献：

[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社，2004.

[2]教育部.《英语课程标准》[M].北京师范大学出版社，2011.

[3]佐藤学.《创建学习共同体》[M].华东师范大学出版社，2010.