【摘要】分层教学法主要分析学生不同的成长特点、兴趣爱好、学习情况等，结合学生的实际情况合理制定学习目标，然后对学生进行差异化管理，以满足学生的学习和成长需求。在高中体育教学中，学生的体质和理解能力是不同的，分层教学法可以帮助教师根据学生体育的实际情况对学生进行合理分组，并根据学生的学习兴趣进行差异性指导，逐步探索体育知识与运动技巧，让学生通过体育运动强健体魄，确保其可健康成长。基于此，本文就分层教学法在高中体育教学中的运用展开探究。

【关键词】分层教学法;高中体育;体育教学;运用

体育教学不仅能使学生意识到体育锻炼的重要性，还能提高学生的体质和健康水平，为促进学生全面和谐发展创造条件。在高中体育教学中运用分层教学的理念，不仅是新课程标准对体育教学的要求，也是因材施教的具体体现。分层教学的理念直面学生的学习差异，尤其是高中生的学习能力和差异更为明显。因此，在高中体育课程教学过程中，教师要针对不同的个体规划出最佳的教学方案，使每个学生都能得到不同程度的进步和提高，为德智体美劳全面发展打下基础。

一、分层教学法的应用意义

在高中体育教学中，分层教学法具有重要意义。首先，在分层教学法下，教师应根据学生不同的知识和技能水平，为学生设定不同的学习目标，并为学生安排不同难度的教学内容，这样更有利于教学目标的实现和教学任务的顺利完成。其次，分层教学法有利于激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与教学活动，使学生在课堂上牢牢掌握所学知识，实现身体健康和身体素质的快速提高。最后，教师可以根据学生不同的学习条件，为学生制定更多的操作性教学计划，以针对性较强的教学方式激发学生潜能，显著提高体育人才培养效果。

二、分层教学法在高中体育教学中的运用

（一）学生分层

在调查分析的基础上做好学生的分层工作，是分层教学法顺利实施的前提。为了保证调查结果的准确性，教师不仅可以加强与高中生的沟通，还可以借助问卷进行基础调查，以确定高中生的体育爱好、专业项目、学习过的体育项目、期望学习的体育项目，在通过问卷调查获得基本信息后，教师还应通过体育测试了解高中生的运动技能水平和身体素质，为分层的顺利进行提供必要的数据和信息支持。运动测试可以包括基本项目和个人项目，基础项目主要是速跑、耐力跑、跳高、跳远等，通过基础项目的测试能够让教师清晰了解每个高中生的耐力、速度等方面的情况，从而对其体质水平有一个准确的判断。个人项目主要依据高中生的体育爱好、学习期望等，对其相关项目的体育技能水平进行评价，为学生分层工作的顺利进行提供保障。

（二）目标分层

经过科学分层后，在教学内容的具体设置上，教师应突出“以学生为中心”的教育理念，给予学生一定的主动性，鼓励学生根据自己的实际学习情况选择学习内容，积极参与自己的实践活动，以确保有所收获。教师应在充分考虑教学内容和教学目标的同时，充分提高学生在不同教学层次上的自信心和学习效果。例如，在“篮球”的教学中，教师可以根据学生的不同素质设置不同的教学内容。在分层教学法下，教师首先为不同层次的学生设定不同的教学目标，明确高水平学生需要掌握一些篮球战术，拓展和创新篮球战术，并设定教学重点，包括基本进攻配合、传球与切球配合、突点配合、掩护配合等。在传切配合中，以传球、切入等技术的简单配合练习为主。面对中层次学生，设定其教学目标是根据教师的示范与指导学习高难度动作，合理规划教学内容包括后仰跳投、背后单打假动作、变向运球、空中躲闪等高难度动作。面对低层次学生，教师可明确教学目标是让学生掌握一些基本的动作要领和基础知识，组织学生练习急起急停，反复进行原地练习，以熟悉球性，并引导他们学习行进间运球、行进间单手肩上投篮等基础技术。

（三）指导分层

高中体育教师在教学过程中采用分层指导的方法，这种教学方法主要是从尊重学生个体差异的角度，对不同层次的学生进行不同程度的教学。例如，对于一些理解能力强、运动能力强的学生，教师设置了一些难度系数高、能发挥学生优势的教学内容，使学生逐步突破自身局限，发挥自身优势，促进学生进一步深入发展;对于理解能力和运动能力较弱的学生，教师可以从基础知识开始教学。由于这些学生的身体协调能力较弱，他们需要加强对基础知识的掌握，以便通过巩固基础知识不断加强其他运动技能，逐步培养学生形成良好的运动意识，发展学生的优势与优点，同时强健体魄，确保学生可以健康成长。

（四）评价分层

教学评价是高中体育教学的重要组成部分，体育教师应予以重视。在分层教学模式下，教学评价标准也应分层设置，以保证教学评价的客观性和公正性。教师还应在教学评价的基础上反思分层教学过程中的各种问题，适当调整原有的分层教学方法，以促进高中体育分层教学效果的有效提高。体育教师应评价分层教学法实施前后学生身体能力和身体素质的发展，并与传统教学效果进行比较，以确定分层教学法的应用是否有效地促进了高中体育教学效果的提高。教师还应对自己在分层教学中的教学行为和过程予以总结评价和反思，并且通过与其他体育教师的互动交流来判断自己在分层教学实施的过程中是否还存在有待改进之处，为分层教学法应用效果的提升提供支持。

综上所述，在高中体育课程中应用分层教学模式时，教师应关注学生的个体差异和不同需求，关注学生的发展，调动学生学习体育课程的积极性和主动性，激发学生的体育兴趣，促使学生自觉积极地进行体育锻炼，使学生树立终身体育的意识，为自身的健康成长创造条件。

参考文献：

[1]王亚楠.分层教学法在高中体育教学中的有效运用策略[J].新课程，2021（18）：147.