【摘要】教师行为与教学效果之间的关系，在20世纪中叶开始逐渐成为教育研究者关注的热点。教师在所教学科知识体系掌握、设计前后连贯的教学活动、运用多种方法使学生达到规定的学习目标、保持高标准的个人和专业操守、尊重学生等方面，教师的技能提升尤为重要。

【关键词】技能;教学设计;说课;学科素养

调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。不得要求学生自批自改作业，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

“双减”政策是一场教育改革，“减负”实质是减轻学生学业负担，教师提升教学效率。在本次革命性的教育大变革中，教师的发展尤为重要，我们习以为常的传统教学模式即将发生变化。要让教育聚焦学生的全面发展，重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能重复的题海训练，要变的是被动低效，延时加量的课堂教学。进一步提升教学质量，课堂教学的整体规划将成为“双减”政策得以落实的关键所在。课堂教学中的教学设计，是教师对整个教学过程的“谋划布局”，有宏观、中观、与微观的三个层面。宏观的课程系统结构、中观的单元联结、微观课堂精准精细的流程与环节，都是需要教师的集体教研、细究课标、分析学情、架构文本，教学设计不仅是教师的工作蓝图，更是学生的认知“脚手架”。“教学设计”的优劣，会对课堂的教学有效性产生很大的影响。提升教师教学设计的基本技能将成为未来教师成长必不可少的路径，无论是什么年纪的老师，都必须经历。

一、初中化学教师应该具备的六项技能

（一）导入技能

课堂导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式

（二）提问技能

提问技能是教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目的的一种教学行为方式。

（三）讲解技能

讲解技能是通过语言对知识的剖析和揭示，剖析其组织要素和过程程序，揭示其内在联系，从而使学生把握其实质和规律。

（四）组织技能

课堂组织技能是在课堂教学中，教师集中学生注意、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到预期的教学目标的教学行为方式。

（五）语言技能

教学语言是为了完成教学任务，针对特定的学习内容和对象而使用的语言。也是完成教学任务的主要手段，其好坏在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，决定着课堂教学质量的高低。

（六）结束技能

结束技能是教师在完成一个教学内容或活动时，引导学生对所学知识技能及时地进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。同时需要自我反思能力，作为化学教师要时刻进行自我评判，总结教学实施过程中的不足，及时改进教学方法

二、教学设计与教案对比，教学设计≠教案

（一）对应层次不同

教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次：以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

（二）指导思想不同

教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。教学设计重视对现有媒体的设计和充分利用，重视教学目标和教学评价的设计。

（三）设计的出发点不同

教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。

教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。

（四）设计的出发点不同

传统教学：以教为主、重视结果、强调资源、体现静态设计、集体统一设计、零散设计

新教学理念以学为主（教与学共重）、重视过程、强调环境、体现动态设计、强调环境、一体化设计，新课标学习中初中化学学科核心素养包含化学观念，科学思维，科学探究与实践，科学态度与责任。

总结：为进一步实现教育高质量发展，教学研究的侧重点已经发生变化，课程有效落已经从原来的如何教浅墨意识转向如何学的过程;课堂的主旨以教师为主转向学生;从单一的关注结果转变为关注学习过程;推崇基于问题导向的学习方式代替机械化的学习方式;构建跨学科融合的教学课程研修;多元化评价融入实际教学当中;设计有效、有趣的作业。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]化学课程教材研究发展中心.义务教育教科书.化学（九年级下册）[M].北京：人民教育出版社，2021，94-95

[3]叶佩玉.中学化学教学设计[M].上海：上海教育出版社.