【摘要】跨学科教学是在核心素养下的六大任务群之一，语文与其他学科的交融，能加深学生对语文知识和情感的理解，培养学生思维能力，还能培养学生更加广阔的视野。本文从小学语文多学科融合出发，探究跨学科教学下落实“立德树人”的目标的可操行的教学实例。

【关键词】跨学科教学;小学语文;教学实例;人文素养

一、跨学科教学的意义

新课标提出的语文学科素养，更加明确地指出了在语文的教学活动中，要关注学科教学的知识素养、能力素养的同时，更要关注人的发展，这也是体现了语文课程的综合性和实践性。

义务教育九年教育提出了六个任务群，学习任务群是统筹学科逻辑、学习逻辑和生活逻辑，选择、组织和呈现课程内容的方式。

其中最突出的改变，就是我们要拿出10%的课时来进行跨学科教学的知识渗透，打通各个学科的界限，培养全人，有效践行“立德树人”的教育目标。

二、目前跨学科教学存在的问题

虽然有的老师在进行学科融合，但是很多时候没有落到实处。存在以下问题：

1.跨学科只是知识的叠加，没有围绕学科教学目标进行，更多的是把不同学科的知识点堆砌起来，没有发生化学作用，跨学科教学的意义没有体现出来。

2.过去的学科知识本位占上风，应试教育为主。中考和高考的指挥棒促使老师简单粗暴地学习考试要考的知识点，和本学科无关的一概不管，无形中树立起本学科知识和其他学科知识的高墙，无法共通共融。

3.伪跨学科。比如在地理教学山脉这一内容时，老师吟诵“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”引入内容，但是后面内容并没有和这首诗要表达的内容有相关性，那就是为了跨学科而跨学科，是没有意义的。

4.跨学科的设计没有关注人的发展。所有的教学最终都是指向人的成长，但是如果忽略了学生，而过度地去跨学科，那就增加学生负担，给学生的学习促增烦恼。

三、跨学科教学实例

新课标指出“优化课程内容结构……设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联……”。语文学科是所有学科的基础，要加强和各个学科的联系。

（一）加强语文和科学的融合

在四年级上册第二单元《蝴蝶的家》这一课时，我先给孩子们出一道“我是大侦探”的情境题：愚人节是个下雨天，呱唧发现自己抽屉里有一个大便性状的模具，班里每个人都说不是自己干的，排查到可疑人物有三个，A说自己那个时候在老师办公室，B把手中的蝴蝶拿给大家看，说那个时候自己在空中抓蝴蝶，C指了指自己脚上的泥巴说，自己那个时候在玩泥巴。

请问同学们：谁才是恶作剧的那个人呢？

用一个问题，引导学生去发现蝴蝶在下雨的时候是不能飞行的，蝴蝶翅膀下的飞行肌喜热不喜凉，在学生积极探索，增加科学知识的同时，引入本课的学习内容：那蝴蝶下雨的时候怎么办呢？蝴蝶的家在哪里呢？

再比如，在学习《曹冲称象》一课时，曹冲先把大象赶上船，在船上刻一条线;再把大象赶下船，往船上装石头，一直装到到达那条线为止;最后称石头的重量，就是大象的重量。对于二年级的孩子来说，这是非常抽象的，很难理解。

于是在讲授新课时，我先用科学上的浮力作为导入，讲解为什么会有浮力，和两个同样浮力的事物之间的对等关系。再进行新授课，学生理解起来就简单多了。相信有科学学科知识点打底，孩子们对课文内容理解更加透彻。

（二）加强语文和美术的融合

在二年级上册的拓展阅读《陪你写诗》时，结合二年级美术的叶子作画，先引导孩子们观察不同叶子的颜色、形状等的异同，并学会用“有的……有的……”的句式说出来，形成语言通顺的小诗。在学生感受美、鉴赏美的同时，用诗歌的形式表现美。

在学习跟着美术老师学习剪纸、制作礼品袋等动手能力强的美术课上，让学生把自己做的步骤说一说、写一写，培养学生的表达交流能力，提升逻辑思维能力。

（三）加强语文和历史的联系

自古有言：文史不分家。很多作品都是把文学价值和史学价值完美地融为一炉，让读者既欣赏了文学的瑰丽，又领略了历史的厚重。

在很多文学作品中，都能看到历史方面的知识或者历史巨著，通过文字的载体，穿越时空，和历史对话，是语言文字发挥的基本作用。以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以知得失。历史所带来的哲理和经验教训，给学生带来的成长，不言而喻。

比如四年级上册第二单元《呼风唤雨的世纪》，让学生找出20世纪在历史上做出重大贡献的人物;五年级上册第四单元的单元要素中，要学生能查找相关资料，了解南宋诗人的悲哀、感受圆明园被毁灭的愤怒和惋惜之情。学生只有置身于历史的环境中，才能切实感受课文表达的情感。

再比如五年级下册第六单元学习《田忌赛马》课文后，让学生找出在历史上运用谋略取得胜利的故事，学生通过思维导图或者手抄报的形式，展示搜集信息的能力，在具体历史事件中，感受鲜活的人物形象，体会蕴含其中的智慧。

（四）语文和生活探究的融合

在五年级下册第一单元的“表达与交流”部分“走进他们的童年”，让学生通过走访、调查等形式，去了解父辈小时候的故事。语文就是在生活实践中习得的文化符号，学生通过对父辈、祖辈的了解，以这种方式去走近他们、理解他们，拉近心与心的距离，故乡的思念、祖国的惦念、童年的回忆中，落实语文要素。

四年级下册第三单元的习作“写观察日记”，在单元学习之前，先和孩子们进行交流，他们在生活中会做什么？有没有关心身边的一花一草，一人一物呢？在启发中，引导学生进行观察绿豆的生长、胡萝卜怎么发芽、大蒜苗的成长等，并记录下来观察的内容。

（五）语文和电影的融合

作文的教学是抽象的，需要很强的想象力，但是孩子们缺少一双发现的眼睛。经常几句话就没话说了。于是我结合孩子们爱看的动画片，播放某个片段，再进行记录下看到的瞬间，体会动画中人物的心理等，进行创作。比如《大头儿子和小头爸爸》动画片中，有一个片段是小头儿子扶奶奶过马路，先有了动态的画面，认真地观察，再去写作，就容易多了。

再比如对事物的观察中，经常需要想象力，这对于一些孩子来说，有难度。先让学生观看短片《蚊子》，在声音、画面、细腻的刻画中，短短2分钟的视频中，体会蚊子饥饿、欣喜、慌乱中被拍死的绝望，从蚊子的角度，利用心理描写、语言描写、环境描写等，刻画蚊子。学生思如泉涌，一篇作文十几分钟就完成了。

在五年级上册第六单元《慈母情深》这一课文，对于母亲从在缝纫机下抬起头看我，有细致的刻画，那一瞬间有令人震撼心灵的心疼，这一环节，让学生尝试用电影画面去捕捉母亲的神态变化，加深对课文的理解。

（六）语文和道法的融合

语文的听说读写是表情达意的工具，最终指向的是人的成长，其精神养分与道法相结合，有助于培养学生正确的世界观、人生观、价值观。六年级上册第四单元《桥》这一课文，引领学生在人物的描写中，体会共产党员舍己为人、不怕牺牲的精神，弘扬革命文化精神，打牢打好革命文化底蕴，在五年级下册第四单元《清贫》中体会共产党的革命乐观精神和安于清贫、为国为民的无私精神。懂得今天的幸福生活都是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗出来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。

（七）语文与信息技术的融合

语文的教学视频、微课设计等在课堂上发挥着重要的作用，短短几分钟的视频，是对内容的极大压缩，简洁明了地介绍相关的知识点。

在低段，学生有很强的表达欲，但是会写的字非常少，所以可以借助多媒体，比如科大讯飞的语音转文字功能，或者搜狗自带的语音转文字，可以让学生的语音转化为文字，激发学生的表达欲，从小培养学生表达与交流能力。

学生是学习的主人，新课标也提出学生要能用信息技术，去表现美、感受美、创造美。在“梳理与研究”板块，学生用多媒体的形式去整理和记录学习成果，不仅是对学生学习能力的锻炼，也是学生在创造美的过程。比如课本剧的拍摄，学生用音乐、照片、视频等方式，多项交互中，对视频进行最后的剪辑，行成一个成熟的作品。

或者用编程的方式，去歌颂抗疫的一线工作人员。利用神奇的想象力，发明创造出消灭病毒的喷雾，瞬间消灭病毒，还人们健康。

（八）语文与劳动的结合

传统的劳动主要是指生产物质资料的过程，也就是通常所说的体力劳动，创造的是物质财富;今天的劳动则更加聚焦于脑力劳动，注重设计，创造的是精神财富。在语文学科中建构劳动教育，更多是指在语文教学中体现生活性、研究性与活动化、创造化的原则。

比如六年级上册课文《竹节人》的学习，可以提前准备好素材包，让学生学习结束后，完成竹节人的制作和玩耍，让学生在劳动中体会制作竹节人的智慧和快乐。在制作过程中，注意引导学生观察制作的步骤和玩法，并且做成一份玩竹节人攻略，富有趣味，吸引学生积极参与其中，又能锻炼学生的观察能力和书面表达能力，劳动教育与语文教育的有效结合，达到育人的目的。

（九）语文与数学的结合

语文的语言文字和数字在一定程度上都是表达的符号，二者在生活实际中有很多共同的表达目的。比如一年级跨学科学习中可以把古代计时的十二时辰和现在的时间对应起来，给学生练习，在数字和汉字的对照中，感悟古人的智慧，加深学生对十二时辰的理解和感悟。

结语

跨学科教学不必拘泥于某一学科的融合，应该从学生的视角出发，运用多种学科的力量，加深巩固语文知识，体现以生为本的教育宗旨。在情境和实践中，立足语文学科，全方位、多视角地培养学生广阔的视野，健全的人格，践行“文以载道”的人文内涵。

当然了，如果在语文教学中，过于强调相关学科的知识，就会出现“肥了别人的田，荒了自己的地”的情况。

在未来的语文教学中，要用好跨学科语文教学，还要重难点清晰，有的放矢，才会让相关学科在语文学习中，锦上添花。

参考文献：

[1]教育部：义务教育语文课程标准（2022年版）.