【摘要】三尺讲台，教书育人。年轮以学期计数，岁月以送走的一届届学生为期，用青春斑驳见证一群又一群人的精彩童年，是我认为最幸福的事情。种树培根，育人育心，春风化雨，润物无声，不同的孩子有如培育、守候不同的花草，长刺的玫瑰、低头不语的含羞、热情的蔷薇……性格不同，陪伴、引导的方法也就不同，而历经种种方法浇灌出来新枝叶、花瓣就是教师最引以为豪的收获。

【关键词】班级管理；德育教育；特殊学生；二胎；离异

一、案例背景

一年级刚开学，每天在校门口哭半个小时的涛涛就已经纳入我们的“特别关注对象”名单。经过几个星期的耐心引导，细心呵护，涛涛改变了很多，各方面的适应都比较好。但随着二胎弟弟出生了，这个本来没有安全感的孩子突然又无所适从了。

“老师，我头晕……”“老师，我呕吐了一次……”“老师，我爸爸说我发烧了就要回家……”家长私下跟笔者沟通，觉得是孩子认为弟弟抢了他的爱，他不愿意来学校，怕爸爸妈妈有了弟弟就不要他了。

【案例分析】：涛涛属于幼小敏感类型学生，家长特别关注和宠爱，教育以顺从和物质奖励为主。一年级上学后，幼小衔接需要过渡，因为和家长相处的时间非常少，严重缺乏安全感。尤其是有了二胎，一回家发现全家人不再围着自己转，孩子瞬间感觉自己的地位受到了威胁，以自我为中心的家庭结构的突然变化，给孩子带来了更多不安，甚至有被抛弃的错觉。

【教育策略】：针对涛涛的情况，笔者开始有计划地一步步疏导孩子的内心。首先，给予了孩子更多的关注，当他跟笔者说哪里不舒服时，笔者都会先“察言观色”，确定是孩子的小聪明后，拉着他给他擦擦汗，然后抹上神奇的“万能油”，让他在学校有安全感。班会课上，笔者会跟他们一起探究妈妈是如何不容易才能把我们生下来，她的爱永远都不会离开我们，还让大家一起分享弟弟妹妹的趣事，孩子的眼里慢慢放出不一样的光芒。接着笔者又跟家长沟通学校教育的进度，让家长配合，按这个组合套餐，“二胎”的风波慢慢消退，孩子慢慢找回了安全感，还无形之中建立起了做哥哥的责任感。

孩子每一个不可理解的行为背后都是深有原因的。通过这次的“二胎风波”，笔者更深刻地意识到，身为老师必须弯下腰俯下身子去跟孩子打交道，以孩子的视角来看待和分析孩子的世界，才能正在走进孩子的内心，理解孩子的需求才能更好地为孩子的成长保驾护航。

二、离异家庭情况反思培根育心

“老师，你快来看，香蕉皮，这里有，这边也有！是小东故意扔在这里的。”“你亲眼看见他扔的吗？”“我亲眼看见的。”“我也看到是他扔的，他说想看别人摔倒的样子。”

顿时，笔者火冒三丈，心想：“这孩子，怎么每次都有他的份，昨天才处理了他偷拿同学橡皮泥的事情。”笔者压制住内心的怒火，走到小东跟前：“外面的香蕉皮是不是你扔的？”“不是。”小东弱弱地说。“明明是你，我们都看见了。”小东见那么多人指证他，撅着嘴一副仇视大家的样子，低下头看着地板不再狡辩了。看着平常那么倔强的他沉默了，笔者的气也消了点，带着他去走廊上把所有香蕉皮捡起来。

【案例分析】：小东刚转学过来的时，性格活泼大胆，课堂上积极参与，学习能力不错，是老师们眼里的好孩子。一个月后事情发生了变化，据班长反馈说：小东没有定牛奶，可偶尔有牛奶喝，而班里其他同学的牛奶有丢失现象。笔者单独找到了孩子，确认了他“拿”了别人的牛奶后，立马在班上开展了小班会，教育孩子们未经同意不能随便乱拿别人的东西，也找了小东单独教育引导。可过了一段时间，班上陆陆续续又有孩子举报小东拿了他的橡皮，拿了他尺子还不还，又拿了笔记本……

【教育策略】经过这一连串的事件，笔者知道解决问题得找到“根”。下课时笔者故意要他给我送作业本去办公室，借机跟他聊他的老家、童年故事等，他的小眼睛瞬间焕发出欢喜的色彩。趁着孩子的信任，笔者问孩子为什么不经过别人同意去拿别人的东西呢？得到的答案是：我喜欢那个东西，就想拿来玩一下。接着笔者又换位引导他思考，这样做对不对？刚才的兴奋没有了，孩子不好意思地低下了头。笔者接着鼓励孩子，老师说过知错就改是一种难得的品质，老师会很欣赏这样的孩子。孩子的头摇得像拨浪鼓：“老师，我要改正！”听到这个许诺，笔者微笑着摸摸他的头。

了解孩子的基本想法后，笔者还要跟家长进一步沟通。原来，他的父母离异了。妈妈和继父忙着工厂的事，没时间照顾孩子，孩子基本属于放养。所以形成了很顽皮、很大胆，没有规则意识的性格。而离异对妈妈的伤害，也曾在孩子身上宣泄过。孩子被批评多了，对批评和指责都是左耳进右耳出的无视，依旧我行我素。

针对这个情况，，笔者跟妈妈说清楚事情的严重性，其实孩子很聪明，只是各项行为习惯不好。笔者向妈妈提出了多关注孩子，多了解孩子，注重原则，以鼓励为主的建议，希望家校合作能帮助孩子全方面进步。接下来的时间，只要孩子有一点点进步，笔者就会在班上公开表扬他，跟家长表扬他。孩子得到了该有关注和赞许，开始争取更多的进步，现在连捡到了橡皮都要亲手交给笔者，更为难得可贵的是，通过了同学们的集体同意，担任轮值班长。

“问题学生”“坏学生”等等，也许只是表象，每个孩子都有一颗赤诚之心，都有向上生长的思想，就像常青藤一样，也许某个时间节点，他是往旁边生长的，但作为“园丁”的我们及时把他牵回来，他一定会长得更高更好。

参考文献：

[1]亚米契斯.爱的教育[M].夏丏尊，译.长春：吉林出版集团有限责任公司，2009.

[2]顾明远.名师最有效的激励智慧.九州出版社.