［摘要］物理大单元教学模式是围绕真实性学习任务开展，以物理学科大概念深化理解为目标，学生在学习过程中注重知识本身，在学习中注重应用迁移，让学生将所学知识与实践相结合，这样才能真正培养学生的核心素养。

［关键词］大单元教学模式；教学改革；因材施教；核心素养

引  言

物理大单元教学模式是围绕学生主体学习任务开展，以物理学科具体内容深化理解为目标，站在课程的视角，更系统科学地从研究过程的逻辑推进，由各环节不同学习内容的小单元组成的大单元研究型教学模式。大单元教学坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教，深化教学改革。

高中实际教学中物理老师会发现学生在学习直流电路，理解闭合电路的欧姆定律过程中不够灵活尤其对稍微复杂的电路就会表现出没有思路不知从哪里入手。电学实验的实际考察内容从基本实验到拓展就更难掌握了。基于这个发现，在几轮教学中我坚持进行教学方案的改变，重新整合初高中课本知识，有步骤地引导学生进行学习及深度的拓展。学生个体学习与小组成长共同体合作探究相结合，培养学生自主学习和小组合作学习的能力，着眼于学生长远发展，对物理学科核心素养的养成与发展有极大的促进作用。

对于设计的直流电路“大单元”部分，计划是以8-12课时为一个大单元，每2-4课时为一个小单元进行教学。实践方案：第一小单元是电阻的串并联及复杂电路等效电路分析（2课时），第二小单元进一步理解电流、电压、电阻在闭合电路欧姆定律中应用，会分析动态电路、含容电路（3-4课时），第三小单元基础电学实验（5-6课时），以下我重点对第一、第二小单元进行整合。

一、第一环节：对于初、高中电流、电压、电阻及其串并联电路知识的整合

结合初中电学内容的基础，理解电流、电压、电阻在电路中的作用，同时根据串联电路和并联电路的特点熟悉复杂电路中电流、电压的分配关系，进一步学习导体的伏安特性，了解二极管具有单向导电性等。

导体的伏安特性曲线内容，让学生动起手来，在实验室设计实验，通过对电阻两端电压和电流的关系填表格，分析数据。

金属导体的伏安特性曲线如图所示

学生在初中的题目往往是U-I图像，，而在高中绘制I-U图像有什么不同？

通过例题举一反三：加在某线性元件的电阻R两端的电压变为原来电压U0的   时，流过导体中的电流I减小了0.4A.改变电阻两端的电压U1将其变为其原来的2倍时，通过成长共同体小组讨论：计算流过导体的电流有几种方法？

学生对部分电路欧姆定律理解的角度不同，求解的方法也不相同。通过学生间合作交流本题可以有三种解法：

二、第二环节：对电流、电阻的进一步学习，应用闭合电路欧姆定律解决变化电路及含电容电路

（一）对电流的理解和计算

金属导体、电解液、环形电流的计算

对电解液、环形电流中的自由电荷，及运动时间等效等效Q与时间T，同样可以用此方法求解。

（二）对电阻的进一步理解与计算

与初中的电路不考虑电源内阻分析完全不同。分析时应引导学生拓宽思路从全局分析，当外电阻R发生变化时，干路电流I与电源两端的路端电压都会变化。初次进行实验探究（学生分组实验）应选择容易操做的实验，实验结论直观。

学生自主探究分组实验：按照实验电路图连好实验器材，此次实验学生不需记录，只需定性观察，当调节滑线变阻器时电压表和电流表的变化规律就是路端电压U与干路电流I（或外电路电阻R）的关系。

学生在完成实验操作观测现象后，对以下问题进行思考：如何解释看到的实验现象？

理论探究：根据闭合电路的欧姆定律

高中电路难点就是通过分析电路中某部分（位置）变化，判断电路中其它各部分电路变化的问题。

通过对单元知识的整合，学生在初中电学知识的基础上更好地架构高中电学电路知识，熟练掌握闭合电路欧姆定律，为接下来的实验环节中的具体操作及数据分析打好基础，利用大单元开展的高中物理教学，可以使物理课堂教学工作变得生动活泼起来，不但提升学生的学习兴趣，而且降低知识的难度，有效提升课堂授课效率，学生在学习过程中注重知识本身，在学习中注重应用迁移，让学生将所学知识与实践相结合，这样才能真正落实培养学生的核心素养。