【摘要】教师是教学过程中的主要实践者，所以教师自身的专业水平，影响着整体的教学效果，对培养学生的英语核心素养和综合能力也有着重要作用。随着新课程的改革，教育理念和教学模式都发生了一定的变化，出现了同课异构这一教研模式，这对高中英语教师专业成长有着极大的意义，是提升教师专业水平的有效途径。因此，学校需要落实同课异构教研模式，从而实现提升高中英语教师专业水平的目标。

【关键词】同课异构；高中英语教师；专业成长

教师在学生成长过程中扮演着重要的角色，虽然教师有着丰富的知识和教学经验，但是在很多方面教师也存在着不足，也需要不断地学习和成长，只有不断提升教师的专业水平，教师才能更好地开展教学活动，指导学生正确的学习。因此，学校必须实行同课异构教研模式，让教师在同课异构中不断内化教学理念，从而树立正确的教育理念，还能帮助教师打破传统教学思维的束缚，有利于教师的个性化发展，从而提高课堂教学质量。

一、促使高中英语教师加速内化教学理念

教学理念是高中英语教师开展教学的重要前提，如果教师不能树立正确的教学理念，理解教学理念中的核心意义，就无法在教学过程中灵活的应用。因此，学校积极开展同课异构教研活动，并鼓励高中英语教师积极参加。

例如，在开展Unit5《The True North》一课教学时，可以组织多轮磨课活动，多轮磨课是教师对相同的教学内容进行不同的教学设计和教学实践，这符合同课异构的教研理念。在磨课过程中，每个教师需要对于教材内容进行分析，然后设计教学环节以及课件、导学案，设计完成后需要组织学生进行试课。比如教师在教学过程中更注重对英语知识的讲解和应用能力的培养，其他教师在听完课后可以提出自己的意见，然后再根据意见调整教学设计，调整完成后，再进行讲解。经过反复磨课，最终可以制定更完善的教学设计。通过参与同课异构教研活动，当时打破了传统的教学设计方案，突破了思维限制，能够对英语知识重新整合融入了词汇，语法句型等多方面支持，丰富了教学内容保证了教学活动的充实性，在听取其他教师的意见后，还可以更好地培养学生的情感态度价值观，提升学生的英语素养，有利于学生的全面发展。同时教师在不断的改进当中，获取了更多的教学经验，对教育理念有了更深层次的理解，大大提高了自身的专业

水平。

二、打破教师固有思维

在高中英语教学中，很多教师在长期的教学实践中形成了固定的教学思维，所以教师在开展教学活动时都会到固有思维的影响，不利于教师专业水平的成长，也造成了高中英语教学质量的下降，因此，学校必须开展同课异构教研活动，这样有利于打破教师的固有思维。在同课异构教研活动中，教师可以共同参与某一课内容的教学讲解，在听课结束后，教师之间可以互相交流这堂课存在的问题，并针对问题提出自己的建议，有利于激发教师的创新想法，从而打破教师的固有思维，促进教师教学思维的发展，采取更多教学手段。

例如，在对Unit 5《Languages around the world》进行备课时，很多教师都会直接讲解词汇、语法，这样并不能在教学过程中激发学生的兴趣，教学效果不明显。有的教师则会根据教学内容设计相应的教学情境，在情境中引导学生学习词汇和语法，这样可以引起学生的兴趣，有利于学生理解英语知识，同时还能强化学生的记忆。这样教师在互相讨论当中就可以受到启发，从而打破固有思维的限制，更好地接受新型教育理念，有利于提升教师的专业水平。

三、提升教师专业程度

新课改之后，对高中英语教学提出了更高的要求，教师想要满足学生的学习需求，就要不断提高自身的专业水平。而同课异构教研模式可以有效帮助教师提升自己的专业程度。实际上，同课异构就是多个教师共同备课，一起讨论教学方法、教材内容等，能够更好地完善教学过程的细节，在这个过程中，老师能够共同为了学生的发展提出有效的建议，同时也可以提高教师的专业能力。

例如，在对Unit 4《History and traditions》进行同课异构备课时，教师不仅要分析教材内容，还要结合学生平时的学习情况进行备课。同时教师要考虑学生在课堂中的学习需求，然后根据人生的特点培养学生对英语知识的兴趣，从而促使学生主动参与课堂活动。在培养学生学习兴趣的环节中，每个教师都可以提出自己的想法，教师想得越全面，最后获取的教学效果就更好了，并且也会更大程度地提升教师的专业水平。

四、提高教师自身素质

教师的自身素质是发展自身专业水平的重要前提，在同课异构教研模式下，教师之间可以取长补短，弥补自己的不足，这样有利于教师综合素质的提高。

例如，在Unit 5《Music》备课过程中，教师之间通过交流后，能够根据教学内容想出不同的教学方法，这样可以带给学生更好的学习体验。有的教师擅长解决教学重难点，有的教师擅长启发学生思维，还有的教师擅长把控时间，由此，教师能够明确自己的不足和长处，这样在今后的教学中老师能够更有针对性地提升自己。

综上所述，通过实施同课异构教研模式，高中英语教师专业水平得到了明显的提升，这对教师和学生的成长都有着重要的意义。在同课异构中，教师可以更好地理解教学理念，有利于教师将正确的教育理念应用到教学中，并且提高了教师的专业程度和自身素质。因此，教师需要更加重视同课异构的作用，能够积极参与这样的教研活动，并在同课异构活动中积极的交流，与其他教师共同学习，分享经验，从而推动教育水平的发展。

参考文献：

[1]陈程程，赵海霞.从同课异构角度探讨高中英语听说教学策略[J].基础外语教育，2022，24（1）：10.

[2]李玉嫦.“同课异构”促进教师专业发展[J].师道：教研，2020（7）：2.

[3]常艳红.同课异构对教师专业发展的促进作用[J].甘肃教育，2020（3）：1.